關于中職院校思想政治課有效教學的探索

喬曉宇

摘 要：思想政治課，是培養人的世界觀、人生觀、價值觀最重要的一門學科。一個人的政治思想素質決定著其綜合素質的發展方向，同時也是其他素質發展的精神動力。思想政治課貫穿培養學生成長的全過程，面對中職生這一特殊群體及思想政治學科本身的特點，要使思想政治課在學生成長中真正發揮作用，就必須轉變教學思路，提高思想政治課的教學效果。

關鍵詞：思想政治教學 教學目標 教學模式 教學效果

“加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上對教師提出了殷切期望，同時也為中職院校思想政治理論課建設指明了前進的方向。中職院校的學生來源廣泛，多為初中畢業、高考落榜生，與中學學生相比，相當一部分學生學習目標不明確、自學能力差、是非不辨、行為失范、道德模糊，面對這樣的現狀，對學生開展關于思想品質、道德、理想、行為習慣養成教育就顯得尤其重要。如何在中職院校講好思想政治課，如何才能增強思想政治課的有效教學是很值得研究的問題。下面簡單談談筆者自己的見解。

一、明確教學目標，培育有擔當的時代新人

教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。中等職業教育應該根據職業教育和中職學生的特點，把培育在生產、服務一線工作的掌握必要的文化知識、專業知識、職業技能的高素質勞動者和技能型人才作為政治課的教學目標，通過教學實踐切實加強學生思想道德教育，努力提高學生的綜合職業能力，使職業院校的畢業生不僅具備扎實的專業技能，而且具備良好的職業操守，以滿足學生職業發展的需要。近幾年，筆者學校在思想政治課堂上加入《工匠精神讀本》的內容，開學前兩周向學生講述大國工匠的平凡故事，緊緊圍繞職業教育這一中心，彰顯工匠精神的榜樣力量，注重技能報國人生理想的培養，校園內掀起“以匠人之心，做工匠之事”的熱潮，收到良好的教學效果。

二、悅納政治學科，開展打動人心的課堂教育

“思想政治課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”思想政治教育不僅要提高孩子們的思想認識和政治覺悟，其最終目的是能夠指導孩子們的行為。筆者學校目前開設的思想政治課課程中，主要有《馬克思主義哲學》《德育》《道德法律與經濟常識》《就業指導》等。其中《德育》教材以“學習的適應—心理的適應—行為的適應—觀念的適應”為主線，循序漸進，其教學與學生的思想發展緊密相連，通過課堂上對理論知識的傳授教會學生知與不知，通過課下與孩子們情感及思想上的交流，在幫助學生端正思想、樹立正確價值觀的同時，培養學生能夠初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去觀察、認識和解決實際問題的能力，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。觸動心靈的教育才是最成功的教育。作為思想政治課教師，面對的不是簡單的教與學，歷史賦予思政課教師更為神圣的責任是培育新人，是對人類文明的傳承，所以思政課教師要從內心悅納政治學科，開展能夠觸動心靈的思想政治課。

三、轉變教學思路，創新課堂教學模式

長期以來，中職院校的教學過于強調實訓課程，作為基礎學科的思想政治課，一直以來不受重視，地位十分尷尬。另外，教材陳舊，教學手段單一，學生基礎知識較差，這些都不利于政治課的教學工作。中職思想政治課要提高其教學的有效性，就必須在教學方式上有所創新。

1.充分利用資源，教學手段多樣化

思想政治課理論性很強，傳統的課堂教學以說教為主，枯燥又呆板，中職學生普遍缺乏學習興趣，因此要提升教學效果，在當下的思想政治課教學中，就要充分利用現代教育技術、現代教學手段來加強情景教學，豐富教學資源，增強課程的感染力。課堂上可以采用引人入勝的寓言、故事來加強教學的可理解性;可以制作精美的課件讓課堂有聲有色，有情有景，體現時代特色;可以利用游戲或小組討論創設出氣氛熱烈、暢所欲言的教學氛圍;甚至可以走出課堂，用更加直觀、生動的場景創設教學空間，通過多種途徑實現學生從“要我學”到“我要學”的轉變，真正使思想政治課成為孩子們喜聞樂見的有趣的課堂。

2.豐富教學內容，融入社會大課堂

思想政治課教學內容大多與我們的生活相聯系，涉及政治、經濟、法律、道德、傳統文化等相關知識，因此我們在教學中要遵循理論聯系實際的原則，引領課堂回歸生活，強化教學內容的真實性和現實性。一是要在教學過程中適時引入熱點問題或是貼近日常生活的事件，引導學生運用科學的方法發現問題、分析問題、解決問題，提高其綜合認識能力、判斷能力和評價能力;二是要注重“以文化人、以文育人”，組織形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，使思想政治教學融入校園生活之中，增強時代感和吸引力;三是要和實踐教學活動有效結合，讓學生學會關心社會、關心國家大事，增強學生的社會責任感，把社會主義核心價值觀融入其整個成長過程之中。

3.大膽嘗試創新，多種模式并舉

“教師的責任就在于運用各種方法、手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。”針對思想政治課傳統教學過程中存在的問題，筆者學校本著知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標相一致的原則，積極探索并實施了以“教師為主導，學生為主體”的教學模式，倡導自主、探究、合作的學習方式，集中體現了素質教育背景下學生全面和諧發展、個性發展和終身發展的客觀要求。

（1）創設情境，開放式教學。正值青春期的中職學生思想上開放，自主意識強，他們的突出特點是追求人格的自由和平等。開放式教學秉承“授人以魚不如授人以漁”的觀點，是相對于傳統教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉式教學的弊端而提出的。開放式教學把學生看做于不斷發展變化過程中的學習主體，它是指在課堂教學中創設一定的教學情境，通過學生的自主思考、自主探索、自主領悟，在教師的積極引領和幫助下獲得知識、得出結論的一種教學方法。開放式教學在課堂上采用相對開放的教學方法，引導學生觀察、思考、討論和實踐，把教師的“教”與“導”變為學生的“思”和“悟”，讓自主的學習方法不斷潛移默化，使學生逐步掌握學習的規律和方法，從而找到學習的樂趣。

（2）以人為本，倡導情感教育。教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。如若我們希望自己的學生成長為有義務感有擔當的、善良而堅定的、淳厚而嚴格的、熱愛美好事物而仇恨丑惡行徑的真正的公民，我們就應該對他們真情相待。情是打開學生心扉的鑰匙，是溝通學生心靈的橋梁。在講課過程中，教師要注重對學生情感的培養，從堅定信仰到樹立信心，從感染學生到贏得學生，讓情感教育貫穿始終。一是創設課堂導入，營造情感氛圍;二是充分挖掘教材，形成情感體驗;三是注重課外實踐，升華情感認知。在傳道授業中，讓學生感受豐富而熱烈的情感教育，從而引發學生情感上的共鳴，最終促成其性格及人格的自我完善。

四、改革考核標準，探索多元評價方式

人的發展是各具特色、豐富多彩的。學生成績的評定，關系到學生自信心的形成，甚至會影響其人格的形成。為了真正發揮考核的激勵和導向作用，筆者學校改變了以分數作為唯一依據的評價方式，根據中職學生的實際情況，建立了比較系統的綜合考核評價體系，內容涵蓋了學習過程評價、作業、考勤、紀律等內容，在評價方法上由課堂向課外、由智力向非智力等多元化延伸。注重學生課堂的參與程度，包括課堂討論、小組活動、課堂練習等;注重課堂活動的重要性，包括小組活動中扮演的角色、發揮的作用等;注重學生日常的養成教育，包括課堂出勤率、儀容儀表、個人誠信等。相較于傳統的評價方式，這樣的方法更適合素質教育中全面育人的觀念，允許學生個別發展、個性發展，增強學生的自尊心、自信心和自豪感，從而更能產生學習的熱情和動力。

五、展現人格魅力，提高教師綜合素質

蘇霍姆林斯基說：“要使每一個教師都成為他的學生的榜樣——有高尚的品德修養和豐富的精神生活，熱愛知識，不知疲倦地探索追求新事物。”教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性特征、品德修養、為人處世的態度等因素熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。“親其師，信其道。”教師在孩子們人生的道路上是一種“潤物細無聲”的精神力量，其人格特征對學生的成長發揮著不可忽視的作用。作為傳道者的教師，自己首先要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者，才能更好地承擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。尤其是思想政治課教師，更要以德立身、以德立學、以德施教，成為一名可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的教師，用知識的力量感召學生，以扎實的理論功底贏得學生，做學生喜愛的人。

六、小結

青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。中職院校的辦學目標就是培養出具有良好職業道德和職業技能的高素質人才。思想政治課教師，要努力探索并選擇最佳的教學方法，最大限度地激發學生的學習興趣，努力培養有擔當、有作為的時代新人。

參考文獻：

[1]張潔.如何增強中職學校思想政治課教學的吸引力[J].素質教育，2012（88）.

（作者單位：鄭州交通技師學院）