基于企業(yè)需求的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)研究

摘 ?要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的實行，在高校掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也擺在了尤為突出的位置，但在現(xiàn)實就業(yè)中，很多學生卻找不到心儀的工作。為了更好應對目前最嚴峻的就業(yè)形勢，高校應當把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到企業(yè)中，按照企業(yè)的需求，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提高大學生的就業(yè)率，也為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)

一、引言

1989年聯(lián)合國教科文組織第一次提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，至此以后國內(nèi)外學者就進行了不斷深入的研究。國家出臺的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策，更使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入井噴期。創(chuàng)新是一個國家，一個民族進步的靈魂，通過不斷創(chuàng)新，可以提高大學生的核心競爭力。創(chuàng)業(yè)，是培養(yǎng)大學生的一種意識和能力，通過創(chuàng)業(yè)歷程，讓大學生明白一個企業(yè)成長發(fā)展的不易。近些年，由于高校招生規(guī)模的擴大，使得當前的就業(yè)形勢也越來越嚴峻。伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對人才需求的質(zhì)量也在提高。這也對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。如何提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其適應企業(yè)的發(fā)展需求也成了高校畢業(yè)生發(fā)展的必要路徑。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

（1）教學目標與教育內(nèi)容偏離企業(yè)需求

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學目標不明確，使得學生都不知道為何要開這一課程。很多教師也是覺得只是為了完成任務，這樣的教學質(zhì)量能如何保證。還有一些高校，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程上成了勵志課，全程打雞血，與企業(yè)的需求格格不入。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學內(nèi)容，不同高校有不同的教育資源，因此重視程度也有所不同。但總體而言，教育資源劣勢的學校，很難獲得企業(yè)的大力支持。這就會導致高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知上的差異，導致教學目標定位上的不統(tǒng)一，必然導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、教育資源規(guī)劃、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面良莠不齊。

（2）師資力量建設(shè)滯后，實踐指導性匱乏

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資在數(shù)量和質(zhì)量存在嚴重的不足，師資構(gòu)成配置不合理，這也制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。一些教師，只是臨時受命上課，未經(jīng)過相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程培訓，專業(yè)性不強。此外，還缺乏與企業(yè)對接的實踐經(jīng)驗。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資管理上也不規(guī)范，只有少數(shù)學校設(shè)立專門的機構(gòu)進行管理，相應的評價體制匱乏，更缺少相關(guān)的激勵體制，使教師很難投入大量精力去企業(yè)去學習，去培訓。同樣，企業(yè)沒有高校教師的交流與合作，也很難將自己的需求對接給高校，從而形成隔閡，不利于雙方的發(fā)展。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境差，校企合作機制弱

雖然國家的大環(huán)境是鼓勵高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也出臺了相關(guān)的政策，但是與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)體制建設(shè)還很滯后，現(xiàn)行的法律法規(guī)也不完善，很難保護好大學生的核心利益。在校企合作方面，更多的是表面的學校合作，實質(zhì)性的引入企業(yè)經(jīng)驗，讓學生走進企業(yè)，讓企業(yè)真真正正的走進學校的卻在少數(shù)。校企合作機制，可以有效引導學生認識市場形勢及分析創(chuàng)業(yè)計劃的可行性，針對性地提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，然而很多方面只是流于形式。

三、基于企業(yè)需求視角培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策

（1）完善融入企業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

高校要深入到企業(yè)內(nèi)部，與企業(yè)展開全方面的人才支持對接戰(zhàn)略。要根據(jù)企業(yè)的需求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，并及時做好更新。這些課程要突出企業(yè)的特色需求，一方面可以設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)必修課，這部分的課程必須是“大眾式”的，“普及式”的，無論是那個專業(yè)都可以學習，沒有專業(yè)限制，可行性最高，但是在教學時一定要改變傳統(tǒng)的教育方式，突出特色。另一方面，還要設(shè)置專業(yè)針對性強的選修課程，這部分課程可根據(jù)不同學生的專業(yè)需求和興趣讓其自主選擇，其核心內(nèi)容還是依據(jù)企業(yè)要求編制，目標就是提供一種精準式的培養(yǎng)方案。

（2）構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊伍，提高實踐指導能力

高校要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師進行科學而合理的配置，特別是設(shè)置嚴格的專業(yè)門檻。此外，還要聘請一些企業(yè)內(nèi)部的高級管理者，讓其定期給教師作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓，構(gòu)建一個相互交流合作的平臺。教學主要采用虛擬仿真或項目孵化指導的形式，通過實踐教學，學生獲得真實的創(chuàng)業(yè)體驗，提升創(chuàng)業(yè)技能。根據(jù)不同階段受教學生數(shù)量，配齊、配強專任教師。同時，還要健全多元化的教師評價體系和激勵標準，鼓勵教師積極參加企業(yè)調(diào)研，企業(yè)人才需求培養(yǎng)，對其科研成果進行獎勵。這樣可以充分調(diào)動教師學習的積極性和提高他們的實踐能力。

（3）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，增強校企合作

高校要建立一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機構(gòu)，提供一切方便創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺和信息。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，不僅要完善相應的政策規(guī)章制度，同時也是提供足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的扶持和宣傳工作。同時，機構(gòu)每學期還可以組織一些企業(yè)模擬大賽，案例大賽等鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，還要加強校企合作建設(shè)，企業(yè)可以提供一些實習培訓基地，教師和學生也可以入駐企業(yè)孵化基地，參與企業(yè)的發(fā)展。最終做到互相支持，合作共贏的局面。

參考文獻

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作者簡介：張朝君（1994-）女，土家族，湖南省慈利縣，長沙理工大學經(jīng)濟與管理學院教育經(jīng)濟與管理專業(yè)在讀研究生，研究方向：人力資源管理。