民辦高校財務管理專業分層次人才培養研究

■李小光 賈秀妍 楊龍（長春大學旅游學院）

縱觀當今的中國教育，不只是大學生的數量日漸增多，民辦高校的數量也高達數百所，足以表明國民對于教育事業的重視程度越來越高。然而，與普通高校不同的是，民辦高校生源的知識基礎都相對較差，學習自覺性也不高，個體差異十分明顯，只有實施因材施教，采用分層次人才培養模式，才能幫助每一個學生獲得進步，尤其是實踐性較強的財務管理專業更應向分層教育靠攏。只有這樣，民辦高校才能真正地將學生培養成才，源源不斷地為社會輸送優質的應用復合型財務管理人才。鑒于此，本文著重對民辦高校財務管理專業分層次人才培養進行研究，并在此基礎上提出了可供借鑒的培養策略，希望促進我國民辦高校財務管理專業教育水平的大幅度提升，為國家的現代化建設輸送更加優秀的財務管理專業人才。

一、財務管理專業分層教育的涵義

所謂“分層教育”，就是學校針對學生的知識掌握程度進行分類，制定符合不同學生學習的不同教學計劃，確保所有學生的共同進步，也是深化因材施教的重要措施。在財務管理專業分層教育方面，主要按照學生的學習基礎，以及學生未來發展的追求目標，并且結合社會用人單位的需求，對本學科的教學內容進行合理劃分，將其劃分成若干個專業層次，形成專門培養人才的育人格局。從某種程度上講，分層教育還可以分為兩種：一種是“階梯式分層教育”，即學校依據學生高考后的成績，對其進行高、低、深、淺等的專業層次劃分；二是“平面式分層教育”，就嚴格依據財務管理的專業結構，從不同專業的側重點出發，傾向于就業實踐方向的培養。

二、民辦高校分層次人才培養的必要性

（一）社會經濟迅速發展的需要

在新的歷史時期，我國社會經濟呈現出了多元化發展格局，社會分工越來越細，新的崗位層出不窮，企業迫切需要不同層次的專業人才。另外，由于種種因素的影響，我國各地區的發展也不平衡，特別是經濟發展水平和產業結構之間存在的差異十分顯著，直接導致社會對人才培養的定位和規格存在不同的要求。在這種情況下，不同區域的民辦院校自然要承擔不同的人才培養任務，為了滿足本區域經濟發展的實際需求，必須有針對性地培養人才，這樣才能滿足社會經濟發展的需求。不難看出，民辦高校的人才培養目標多元化促成了分層教育的實施，也是對現代企業用人需要的積極回應。

（二）高等教育普及發展的需要

自改革開放以來，我國大力發展經濟，注重人民生活水平的提高，同時也關注教育，擴大教學規模，鼓勵社會力量辦學，逐漸實現教育的大眾化。如此一來，民辦高校林立于各大城市之中，生源越來越多，而且日趨呈現出多樣化，再加上入學學生的興趣、學習動機、心態、價值取向等都存在較大差異，加大了民辦高校教學的難度。面對不同層次的學生，以及不同的就業需求，民辦高校必須采用分層教學，做到因材施教，制定符合學生學習特點的教學計劃。在分層次人才培養目標的指引下，學生會更好地獲得知識，所有學生都能取得進步，這是高等教育普及發展的需要。

（三）民辦高校自身發展的必然

目前，人們討論的最為激烈的問題就是“就業難，壓力大”，而企業也紛紛抱怨“招工難”。由于教育在改革，企業也在轉型，各自都在考慮自身的發展，難免會盲目做事，直接導致教育與社會脫節，阻礙了社會經濟的發展，也不利于教育本身的發展。為了適應現代社會發展的新需求，也為了自身的長久發展，民辦高校必須找出問題的所在，注重分層教學，突出辦學特色，以學生的就業為出發點。只有實施分層次人才培養模式，時刻關注社會企業用人的動態，并在此基礎上為學生的傳授最新的知識和技能，才能讓本校畢業生與崗位相匹配，這也是民辦高校尋求自身可持續發展的必然選擇。

三、民辦高校財務管理專業分層次人才培養的路徑

（一）制定多元化的人才培養目標

為了做好財務管理專業分層次人才培養工作，民辦高校應當制定多元化的人才培養目標，包括兩種，一是技術型人才，二是技能型人才。其一，培養技術型財務管理專門人才，主要是為企業培養生產、管理、建設等的一線高素質人才，要求注意學生的開拓性能力培養，并且引起他們進行創新，逐漸提升其創新意識。其二，培養適合企業發展的高素質的技能型財務管理人才，可以根據學生的知識結構和能力結構進行劃分，進一步細分為較低層級、較高層級等兩種，同時還包括復合型技能人才，民辦院校要注重培養其實踐經驗，讓他們能以較高的財務管理技能勝任工作。

（二）建立可選擇的人才培養體系

在社會經濟迅速發展的今天，分層次人才培養方式已是大勢所趨，民辦高校很有必要建立可供學生選擇的人才培養體系。民辦高校要從學生的實際出發，注重不同學生的特點和就業需求，為其制定可分流選擇的課程內容，達到財務管理教學的有效性，增強學生的學習效果。在民辦高校財務管理專業方面，分層次人才培養需要堅持科學性與合理性，積極地為學生營造一個基于平臺模塊的財務管理專業課程體系，比如：專業基礎平臺的年限半年制，有的為一年制。經過通識課程模塊、財務管理專業入門課程模塊、崗位核心課程模塊等的學習，可以讓學生迅速掌握財務管理知識。

（三）教學管理要以學生為主體

分層次人才培養就是以學生的實際學習能力為基礎，采用不同的教學策略，實施差異化教學，幫助所有學生都能在自己原有的基礎上獲得進步。作為民辦高校，主要為企業培養應用復合型的人才，而要提升學生的財務管理能力，必須優化財務教學管理工作，堅持以學生為主體，培養學生的個性，不斷挖掘學生的內在潛能；二是教師要時刻伴隨在學生的左右，關注不同學生的學習情況，幫助學生向自己的特長發展，且要持之以恒。另外，在分層次財務管理專業教學中，教師還要及時認識到學生的學習變化，并予以及時調整，實施動態分層教育，不斷調動學生的積極性。

（四）提供分層次人才培養基地

從某種程度上講，環境設施對于分層次人才培養起著至關重要的作用，尤其是操作技能較強的財務管理專業更需要良好的教學環境作支撐。首先，民辦高校要從分層教學的育人標準出發，建立與財務管理專業相關的實踐基地，采用“教、學、做”一體化的教學模式，積極創建既有實訓室功能，又有教室功能的實踐基地，強化學生最擅長的技能。其次，民辦高校必須與企業進行友好合作，實施“校企合作”人才培養格局，贏得企業的支持，二者合力共建財務管理專業的實踐基地，或者建立“校中廠”訓練環境，讓財務管理專業學生親臨其境地感受現場工作，真正達到職業訓練的目標。

四、結束語

總之，對民辦高校財務管理專業學生進行分層教育，是新時期我國在財務管理專業人才培養模式方面的重要變革，具有劃時代的意義。由于每一個學校的情況都不相同，所有學校都不可能采用同一模式，這就要求民辦高校從自身的實際情況出發，適當地優化人才培養目標，做到具體問題具體分析。當然，最關鍵的問題還是，民辦高校要立足于社會需求，一切圍繞著學生的就業傳授知識，以多樣化、個性化的人才培養方式為主，不斷摸索出最佳的課程體系和管理制度，并在實踐中反思，層層推動，發現問題，及時改正，保持優點，最終實現多樣化人才培養質量的育人目標。