廣州體育學院體育教育專業籃球專選課滿意度的調查分析

巫 杰

(廣州體育學院 籃球教研室，廣東廣州 510500)

教學滿意度是學生對體育教學實際、價值感知與教學期望的對比[1-2]。學生做為教學活動的主要對象和參與者，見證了教學活動的各個環節，能夠通過對場地器材、課程安排、教師技能等方面的親身的體會去感知教學的效果和質量。因此，學生評教一直是教學質量評估中的重要內容。較高的滿意度能夠激發學生的學習興趣和主動性，不斷的提高教學效果；較低的滿意度則會不斷拉低教學質量和效果。因此，本文對廣州體育學院體育教育專業籃球專選課教學滿意程度進行調查統計，旨在了解教學現狀和存在的問題，進而有效提升教學質量。

1. 研究對象與方法

1.1 研究對象

以廣州體育學院2015、2016、2017級體育教育專業籃球專選班118名學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網搜索“籃球”、“教學”、“調查”等關鍵詞，下載并整理相關期刊文獻，作為本研究的理論依據和參考。

1.2.2 訪談法

訪談分為兩部分：(1)對廣州體育學院體育教育專業籃球專選課的任課教師進行訪談，針對教學現狀、教學中存在問題、影響教學效果的主要原因等問題進行了訪談；(2)對廣州體育學院體育教育專業籃球專選課的部分學生進行訪談，了解學生對教學各環節的態度和看法。

1.2.3 問卷調查法

在對任課教師和學生進行訪談的基礎上，設計《廣州體育學院體育教育專業籃球專選課滿意度調查表》，在三個年級共6個體育教育專業籃球專選班學生中發放問卷。采用當場填寫并及時回收的方式，發放問卷118份，回收118份，有效回收率100%。

1.2.4 數理統計法

運用Excel 2013軟件對調查問卷中各項問題的調查結果進行統計處理。

2. 結果與分析

2.1 學生的主觀學習態度

在教學過程中，學生的主觀學習態度對教學各環節的順利執行有著重要的影響，也對最終教學效果有著直接的影響[3]。調查結果顯示，57.6%的學生“非常喜歡”籃球專選課，39.8%的學生“很喜歡”籃球專選課。體教教育專業的學生都經歷了體育高考才能進入體院，綜合素質比較高，同時還要經歷了層層選拔才能被選入籃球專選班。最終入選的專項班學生都是有一定的籃球基礎，并且非常熱愛籃球運動的學生。對于兩年的籃球專項班學習，他們都有著強烈的熱情和明確的學習目的，因此整體上的學習態度都比較積極，為籃球專項課的順利開展打下一個堅實的基礎。

2.2 對場地器材的滿意程度

在教學過程中，場地器材是各項教學活動順利開展的基礎，因此場地器材的完善程度也會對教學效果產生一定的影響。統計結果顯示，62.4%的學生對學校的場地器材比較滿意。廣州體育學院擁有3片室內籃球場、10片室外籃球場，基本上滿足了教學活動的需要，同時上課用球和教學輔具的管理和使用都比較規范，因此學生整體上對場地器材的滿意程度較高。存在的主要問題是，在露天球場上課時容易受到下雨的影響，不利于教學內容和教學進度的完成，這也是在與任課教師和學生訪談中發現的主要問題。目前，學院正在室外籃球場上加建風雨棚，露天球場上課也就不再受到下雨的影響，將更好的為課程各項教學活動的順利開展提供保障。

2.3 對課程目標的滿意程度

根據才培養目標和課程教學大綱的要求和安排，廣州體育學院體育教育專業籃球專選課的教學目標有四個方面，分別是：促進身心健康發展、提高籃球運動專業技能、提升教學訓練和裁判能力，具備一定的科研能力。統計結果顯示，有72.9%的學生都認為通過籃球專選課的學習達到了促進身心健康的發展的目標。在籃球專選班的常規教學過程中，既可以通過加強紀律教育來強化學生的組織紀律觀念，也可以通過分組教學比賽和對抗來培養學生團結協作、關心集體的思想作風和勇猛頑強的意志品質。有多達81.4%的學生都認為通過籃球專選課的學習能夠較全面地掌握籃球技術、戰術，并在重點技、戰術方面具有一定的運用能力。有78.8%的學生認為通過籃球專選課的學習使得教學訓練、裁判能力都有了一定程度的提高，能夠全面掌握籃球教學與訓練的基本理論和方法，具有制定各種教學與訓練文件的基本能力，能夠組織指揮比賽、競賽和擔任縣級比賽裁判工作。與前三項教學目標的滿意度相比，學生對通過籃球專選課學習來提升科研能力不夠滿意，距離基本掌握籃球專項科學研究的理論與方法，并初步具備從事專項科學研究的工作能力還有一定的距離。綜上可見，廣州體育學院體育教育專業籃球專選課教學目標基本實現，整體滿意度較高。其中，針對教學目標中通過籃球專項班學習來“提高運動技能”這一教學目標滿意度最高，而對“科研能力提高”這一教學目標的滿意度最低。

2.4 對教學質量的滿意程度

教學質量是在教學目標的指導下實施的教學效果的真實反映，是場地器材等客觀條件保障、任課教師的主觀努力、師生的有效互動和配合下等多方面因素綜合作用的結果[4]。其中，教師的專業技術、教學態度、教學方法對教學質量有著重要的影響，同時教學質量還是受到教學過程、教學內容等因素的影響。廣州體育學院擁有一支年齡結構合理，教學經驗豐富的教師隊伍，長期的教學經驗積累加上資深教師的“傳幫帶”效果，使得整個教研室形成了嚴謹、認真的教學態度，因此學生對籃球專選課任課教師“教學態度”的滿意度最高。在任課教師中，既有長期從事籃球教學的資深教授、也有退役的籃球國手，因此廣州體院學院籃球教師的專業素質和技能都非常高，學生對籃球專選課任課教師“專業技能”的滿意度也較高。對比之下，籃球專選課“教學內容”和“教學方法”的滿意度評價略低。在統一的教學大綱的指導下，教學的內容相對固定，調整的空間不大。但是，教學方法卻是因人而異，有很大的靈活運用的空間。通過對任課教師和學生的訪談中發現，教學方法上存在的主要問題是教學方法較單一，創新性的教學方法運用不夠，這也是今后籃球專項課改革中需要解決的主要問題。綜上可知，廣州體育學院體育教育專業籃球專選課整體教學質量的滿意度較高，教師的教學態度和專業技能評價較高，教學方法的創新和靈活使用上還有待改進的地方。

表4 廣州體育學院體育教育專業籃球專選課學生對教學質量滿意度的調查結果

3. 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 廣州體育學院體育教育專業籃球專選課學生的學習主動性較好，同時對場地器材的滿意度較高。

3.1.2 廣州體育學院體育教育專業籃球專選課教學目標基本實現，整體滿意度較高。其中，針對教學目標中通過籃球專項班學習來“提高運動技能”這一教學目標滿意度最高，而對“科研能力提高”這一教學目標的滿意度最低。

3.1.3 廣州體育學院體育教育專業籃球專選課整體教學質量的滿意度較高，其中教師的教學態度和專業技能評價較高，但是在教學方法的創新和靈活使用上還有待改進的地方。

3.2 建議

為了進一步提高廣州體育學院體育教育專業籃球專選課的整體教學質量，要繼續堅持和高質量落實“促進身心健康發展”、“提高籃球運動專業技能”、“提升教學訓練和裁判能力”等培養目標。同時，需要增加“科研”相關教學內容，進一步促進學生科研水平的穩步提高。在教學過程中，任課教師要加大創新性教學方法的的研究和應用，不斷豐富教學手段，進一步提高教學質量。