校園足球比賽中防守戰術的運用研究
——以常州新橋高級中學為例

鄭家泓

(江蘇理工學院 體育部，江蘇常州 213016)

校園足球是中學校園必須開展的體育運動，各區、市也形成了一定規模的足球賽事。我國中學足球隊具有文化課學習和專項訓練并重的實際特點，如何在比賽訓練中更有針對性的進行戰術訓練對于中學足球隊的提高顯得尤為重要，本文主要通過常州新橋高級中學在區校園足球比賽中防守現狀進行分析，總結出在比賽過程中個人、小組、全隊三種防守方式的現狀。為以后的訓練和比賽提供一定的指導和借鑒作用。

1. 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文主要以常州新橋高級中學在足球比賽中防守戰術運用為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過網上搜集、圖書館查閱的方式對足球防守相關文獻進行查閱和梳理，為文章撰寫提供了理論支撐。

1.2.2 邏輯分析法

對比賽中獲得的數據進行整理和對比，并通過邏輯推理進行分析。

1.2.3 觀察法

常州新橋高級中學在高中組共進行了8場比賽，對在比賽中防守戰術進行統計。

1.2.4 問卷調查法

與常州新橋高級中學的體育老師和學生進行交談。深入了解常州新橋高級中學的足球防守戰術的情況。

2. 研究結果與分析

2.1 中學足球比賽防守戰術應用現狀分析

2.1.1 在比賽中個人防守戰術應用現狀分析

表1 個人防守總體分析

個人防守戰術主要是通過搶球、斷球、封堵射門、返搶的方式進行防守[9]。由表1顯示，常州高級中學在8場比賽中，搶球總數共計162次,其中成功次數為97次，成功率為65%。斷球在比賽中總數共計156次，共成功114次，成功率最高為73%。封堵射門總數共計112次，成功次數為76次，其中成功率為68%。由此可以看出斷球成功率較高，在比賽中常州高級中學主要通過個人的斷球進行積極的防守，主要是由于在中學階段比賽的球員多數屬于基礎較為薄弱的球員，控球、運球能力還很薄弱，容易遭對手斷球、封堵，在比賽中還發現雖然隊員通過積極防守獲得控球權，但容易造成主動失誤，其成功率都不是很高。

2.1.2 在比賽中小組防守戰術應用現狀分析

表2 小組防守戰術應用分析

小組防守戰術主要是通過夾擊、圍搶前鋒、換防方式進行反擊的戰術。由表2顯示，在比賽中常州高級中學小組防守戰術運用最多的是夾擊戰術，總計72次，其中成功次數為51次，成功率并不是最高，約71%。追其原因主要是由于夾擊戰術的成功需要以下條件：首先，在比賽中防守隊員需要縮短彼此之間的間距。其次，需要逼迫持球進攻的隊員向一側運球。再次，對持球進攻采取施壓的防守隊員向運球者一側果斷夾擊。最后，需要良好的體能作為基礎。常州高級中學在比賽中進行夾擊時，出現最多的問題是不能完全控制住持球進攻隊員并進行壓迫。其次，夾擊時不夠果斷，速度忽快忽慢，同隊隊員之間配合防守還不夠明確；圍搶前鋒后反擊戰術在比賽中運用了3次，其中成功1次，成功率為82%。常州高級中學的換防戰術在小組防守戰術中運用了56次，成功了34次，其成功率最低為61%，其原因因為防守球員之間缺少配合和語言上的溝通，小組防守戰術總共運用了131次，成功86次，成功率為66%。由此可以看出小組防守戰術成功率并不是很高。在比賽中，小組防守多見于2-3人協同配合進行夾擊、圍搶、換防，在拼搶過程中，出現了一些犯規，主要是鏟球和推人犯規。

2.1.3 在比賽中全隊防守戰術應用現狀分析

表3 全隊防守總體分析

人盯人防守戰術主要是指防守方在比賽中采用一名隊員緊盯一名進攻隊員的防守行為[10]。如表3所示，人盯人防守戰術是足球比賽中全隊使用戰術次數最多的戰術，共用了136次，成功了106次，其成功率為78%。區域防守戰術共運用了128次，成功了78次，其成功率最低為61%。混合防守戰術在比賽中共運用了112次。成功了88次，其成功率最高為79%。全隊防守戰術在比賽中總共運用了376次，成功了272次，其成功率為72%。由此可以看出，在全隊防守戰術中人盯人、混合防守戰術成功率較高。在比賽中，全隊防守戰術屬于高強度防守，阻止對手進攻形成的積極有效的防守手段，在不同場次根據不同的對手采用人盯人、區域防守、混合防守等形式，其目的是獲得球權并快速形成有效的反擊，但在比賽中全隊防守也出現一定問題，主要是在全隊進行防守時球員獲得球權后組織進攻的思路和戰術意圖不明確，缺乏主心骨和戰術配合，不能夠很好抓住機會進行反擊，其次，在區域防守戰術中由于區域內的隊員齊力防守，對手的快傳后場和快速突破成功后造成了后場防守壓力，容易出現后場防守空檔。

2.1.4 搶斷后遭犯規現狀

表4 搶斷后遭犯規統計

由表4可以看出，在8場比賽中犯規總數達到71次，其中搶斷后遭犯規的次數達到38次，占總犯規次數的53%。由此可以看出進攻方遭遇搶斷后為了避免后防線缺少防守，自身處于被動的局面通常會采用犯規的方式阻止對方進攻。在比賽中，隊員積極防守獲得控球權，但由于身體素質和運球能力較差，很快就會遭對方搶斷，裁判為了比賽能夠順利進行，在比賽中對于有犯規的動作也給與寬容的態度，裁判評判犯規尺度存在差異，搶斷后遭犯規次數在每場比賽中也會有所波動。

2.1.5 比賽中防守效果分析

表5 防守效果分析

如表5所示，防守造成射門共計162次，其中不中門次數為66次，占40.7%。中門次數為96，成功率為59.3%。不中門次數為66，占40.7%。中門比率高于不中門比例，出現這一現象主要在于防守戰術能夠快速突破對方的防線，更好地實現以多打少。另外，在比賽中搶斷球后做出快速反擊戰術的情況下，不但可以成功出現射門機會，更多的時候還可以直接得分。原因是快速反擊利用的是對方的犯錯，這個情形往往對反擊的一方有利，而由攻轉守的一方卻處于被動的地位。由于由攻轉守的一方還來不及做出任何有利的防守體系，在人數上也不會占任何優勢，所以反擊的一方會有更多的時間和空間去處理射門的環節，以至射門的質量大大提高，造成得分的成功率也必然上升。在比賽中防守成功后進行反擊并造成射門是比賽中主要運用的得分手段，主要是由于隊員技術薄弱，在被斷球后不能夠積極進行回防，后場隊員防守的缺失都是造成射門中門比例高的原因，這也是以后在比賽中所需要進一步改正和優化的方面。

2.2 運用防守戰術在比賽中存在的問題

2.2.1 身體素質較為薄弱

在進行防守戰術時要注意兩點的是“快”、“準”，多數情況下要在較短的時間內迅速做出最有效的反擊，此時需要球員具備較好的爆發力和身體對抗能力[11]。在比賽中個人進行防守時會出現追運球隊員跑的現象，速度明顯落后持球隊員。其次，防守成功后，向球門推進速度較慢，主要是由于身體對抗時消耗了部分體能且運球能力存在進一步加強。

2.2.2 防守戰術運用不夠靈活

在比賽中由于時間、場地限制出現攻防轉換節奏很快局面，反搶技術也是常用技術，但是在比賽中常州高級中學成功率并不高，其中主要原因是由于隊員基礎較差，離球最近的防守隊員反搶意識差、反應時間過長，行動慢。較為關鍵的一點就是，防守隊員在比賽中要擁有閱讀比賽的能力，能夠判斷出進攻方下步的行動，從而做出準確的判斷，便于是否做出換防的決策。常州高級中學的換防戰術在小組防守戰術中成功率最低為61%，其原因為防守隊員不能做到人球兼顧、進行換防時隊員間缺乏溝通。

2.3 優化對策

2.3.1 強化專項身體素質和技術

在訓練中可以通過進行短距離往返折返跑，提高隊員無氧能力，足球比賽中，球員積極拼搶和快速反擊需要較快的速度和移動的能力，主要屬于無氧供能方式，訓練中多進行無氧訓練可以提高比賽對抗和體能。運用蛙跳和杠鈴、彈力帶等抗阻力練習來增強隊員身體力量，使得在比賽中擁有較強的對抗力。除此之外，可以通過運球繞桿，傳接球等方式加強隊員球性和運球的能力，提高隊員的技術。

2.3.2 強化戰術素養

首先，進行個人、小組、全隊不同的防守戰術訓練，增強隊員之間相互配合和個人防守能力。以比賽訓練為手段，提高隊員在實戰中防守戰術的靈活運用。其次，可以將比賽進行錄制，賽后組織隊員觀看比賽中的表現，或者觀看一些防守戰術的視頻，讓學生自主進行比賽防守戰術解讀，并在一起相互討論，找出在不同階段和不同形式下選擇合理有效的防守方式進行積極防守。

3. 結論與建議

3.1 結論

在個人防守戰術中，反搶成功率并不高，其主要原因是由于隊員基礎較差，離球最近的防守隊員反搶意識差、反應時間過長，行動慢。在小組防守戰術中換防成功率最低，其原因為防守隊員不能做到人球兼顧、進行換防時隊員間缺乏溝通。

在全隊防守戰術中混合防守戰術運用最少但是成功率最高。中門比率高于不中門比例，出現這一現象主要在于防守戰術能夠快速突破對方的防線，更好地實現以多打少。

3.2 建議

在訓練中進行短距離往返折返跑，提高隊員無氧能力，強化專項能力。

進行個人、小組、全隊不同的防守戰術訓練，增強隊員之間相互配合和個人防守能力。以比賽訓練為手段，提高隊員在實戰中防守戰術的靈活運用。