對中職學校家具設計與制作專業課程的教學改革初探

李春珊（玉環市東方中學，浙江 玉環 317600）

引言

隨著人們的生活水平不斷上升，對于室內裝飾的要求也越來越高，家具設計與制作課程教學內容也就需要不斷地更新，才能跟得上社會前進的步伐。中職學校的學生們在學習相關技能知識的過程中需要兼顧室內的整體效果，要分析出整體室內家具設計與制作專業課程的相關理念，這樣才能加強對家具設計制作專業的流程和工藝的了解。學生們在面臨就業的過程中應該具備專業的課程知識，因此中職學校學生們的家具設計與制作專業課程教學改革刻不容緩。教師在對家具設計與制作專業進行教學的過程中也要關注學生們的學習進度，教學改革不僅是對教師的教學方法進行改革，也需要對整體的教學模式改革。教師要在課堂上尊重學生們的主體地位，通過正確的引導方式對學生們的專業知識進行培訓。教學過程中也要進行專業的測評，讓學生們了解自己的學習進程和水平，這樣才能及時調整學習方法，提高學習效率。

一、家具設計專業課程改革中教學切入點的改革

中職學校想要進行家具設計與制作專業課程教學改革，首先要明確教學方向和專業知識指導的切入點，專業課程主要包括家具設計和制作，家具設計需要從兩種方面進行入手，首先第一種從功能角度出發。進行家具的設計之前要考慮到住戶的需求，以人為本的設計理念是學生們在進行專業知識應用之前需要牢記的。家具的設計主要是要滿足人們的使用需求和審美需求。住戶主要是對家具的功能方面有需求，學生們在進行設計的過程中還需要兼顧外觀元素。完整的家具設計需要具備美觀性和功能，其中，最重要的是功能性，其次是美觀性，因此學生在學習專業知識時應從家具的功能性先入手。二者還可以進行結合，這是一種設計上的突破，也是檢驗學生們專業知識應用能力的關鍵環節。教師在進行專業課程教育的過程中需要對學生們進行正確設計理念的引導。在設計家具的過程中需要考慮多種因素，包括人體工程學、材料和工藝、經濟性等。比如在對床的設計過程中，要根據用戶的身高、體重以及個人習慣來進行設計。根據功能性制定出家具的尺寸，決定家具的材料和造型等。家具的設計風格還要和室內設計進行呼應，以達到工藝及造型風格上的統一。設計過程中還要將價格預算等經濟因素考慮進去，爭取以較低的成本設計并制造出經濟性能高的產品。教師在進行教學的過程中最好用實際的例子來引導學生，這樣會給學生們更好的學習體驗。

第二種設計理念就是根據設計風格來進行設計。每個地區的自然條件和社會條件都是不一樣的，不同時期、不同民族人群、不同風俗習慣和宗教信仰的審美觀念和審美情趣也不同。在進行家具設計的過程中，應該讓學生們對給出實例的地區或者用戶的審美需求進行了解。對室內的裝飾風格需要進行確定，這樣才能在家具的設計和制作過程中確定尺寸和用料。不同地區有不同的文化特點，教師應該讓學生們對各個地區的風俗文化特點進行了解。在設計之前也應該對當下的流行設計風格進行了解，學生們在進行設計的過程中要盡量簡潔，對設計風格要先進行確定。教師在進行教學改革的過程中，要對學生們的專業知識及時進行考核，避免在留課堂設計作業或者進行課堂家具設計活動的過程中，學生們因為專業知識不過關而耽誤設計進程。教師要讓課堂效率有效提升，這是專業課程進行改革的重要目的。家具設計的知識點是非常多的，而且學生們在進行設計工作的過程中需要了解很多的額外知識。教師應該讓學生們的學習效率有效提高，這樣才能豐富專業知識，在未來的工作中能有更多的機會去迎接更多的設計挑戰。設計風格主要的決定因素就是材質和色彩的搭配。典型的歐式風格需要家具的材料更加考究，歐式的古典風格主要體現在工藝設計方面。這對設計者的要求是比較高的，學生們需要具備比較高超的設計手法，對家具的設計要盡量嚴謹，作品應該體現出雍容華貴的氣質，典雅的外觀搭配著厚重的古典材質是可以透露出歐式韻味的。玉環市是歐美古典家具產業基地，打造地方特色專業，理論聯系實際，為企業輸送高素質、高技能人才，更好地為企業服務。在進行優秀設計作品展示的過程中，應該和學生們有頻繁的互動。讓學生們積極提問或者表達自己的想法是專業課程改革的重點內容之一。課堂互動是中職學校進行課改的重點項目，學生們是課堂的主人，教師應該積極培養學生們的思維能力，設計工作需要學生們有一定的創意，讓學生們多多表達自己的想法才能有效的活躍思維。

二、家具設計和搭配教學

室內裝飾設計中的最主要元素就是家具，家具的設計一定要考慮到整體的搭配和感官效應。布局和搭配對于設計造型的顏色和材質都有一定的要求，家具的制作環節也是室內裝潢設計的重要環節。家具的選料要和用戶的經濟成本掛鉤，還要和家具設計的整體造型和風格進行搭配。制作環節需要采用精良的工藝，教師在進行講解的過程中需要設置實踐活動，去家具企業實地參觀考察，學生們親臨現場，這樣才能有更多的設計靈感，在設計的過程中對家具的制作環節有一定的了解可以豐富學生們的知識儲備，對家具的設計風格進行規劃之前一定要了解家具的制作工藝和用料。這樣才能讓室內的整體風格更加協調。在進行教育的過程中，教師要多多進行成品展示，在學生們體驗家具制作的過程中，教師要讓同學們記住相關的制作步驟和使用的材料。活動之后還需要讓學生們對每一個學習步驟都進行總結。

三、激發學生們對家具設計的興趣

教師在長期的經驗總結下，應該采用分組任務法來進行教學。學生們可以通過小組協作的方式來對教師布置的任務進行探討和學習。小組學習的優勢是可以取長補短，讓對家具設計制作知識掌握比較好的同學可以幫助對課堂內容理解不是很透徹的同學，這樣不僅可以增進學生們之間的感情，還可以鍛煉學生們的交流溝通協作能力。學生們如果能講解課堂上老師教授的知識，掌握的程度就已經很深了，這對于未來的工作是很有好處的。在實踐活動中，教師可采用信息化教學手段，找出一款可以DIY家居風格的APP“設計家”，讓學生分小組合作動手擺一擺。將拼好的圖片上傳至教師，教師將各組圖片進行展示，各組講出自己的創作思路，組與組之間互評，最后老師進行總結講評，評出最優作品，給予獎勵，激發學生的學習興趣。小組之間還可以進行適當的競賽，教師可以根據教學內容來設置競賽內容，這對于培養學生們的合作意識是很有幫助的。家具設計制作工作本身就是一種合作性質的工作，學生們在未來的工作過程中不可能一個人完成所有的工作，都需要和各個環節的工作人員進行溝通，在進行學習的過程中，教師要有意識地培養學生們的合作精神。小組協作的方式很適合家具設計制作教學，每個小組成員都要參與到教學過程中。教師還需要對學生們進行積極的評價和鼓勵。學生們在學習的過程中要注意對新知識進行總結，教師下達的學習任務中都包含對學生們知識掌握程度的考量。學生們會在任務中產生對家具設計制作的興趣。教師在教學環節上進行創新的主要目的就是激發學生們的學習興趣。任務驅動是一種創新的教學模式，學生們想要在新知識的學習過程中對家具設計制作有更濃厚的興趣，就需要在課堂上和教師進行積極的互動，集中注意力在課堂上才能為小組贏得榮譽，這是一種良性教學循環。

四、以生為主，教師為輔，一起動手，亦師亦友

中職學校的學生們在這個年齡段是比較活潑叛逆的，不愿意和教師積極地進行溝通。教師應該在教學過程中對學生們的想象力進行運用，在課堂教學過程中想要拉近和學生們的距離，教師就應該和學生們多多進行溝通，在教學環節中也要積極地和學生們一起進行實踐。室內設計者應該具備一定的繪圖能力，教師要對學生們的美術功底和圖形思維進行考量。進行教學環節設計的過程中教師要盡量顧及學生們的感受，讓學生們進行布局草圖和里面構圖以及透視草圖繪畫過程中教師也要積極地參與到其中。在教學過程中，教師們在現場對學生們進行指導是非常重要的。教師可以將現實的情景應用到課堂中，讓學生們在繪圖的過程中可以有一個更加具象的思維。教師可以在學生們繪畫過程中和學生們講解繪畫技巧，并且以聊天的方式營造一種輕松的學習氛圍，讓學生在輕松的繪圖環境中緩解緊張情緒，提高學習效率。

在中職學校家具設計與制作專業課程的創新過程中，教師應該引導學生了解家具設計制作的相關流程，并針對相關的教學環節進行創新設計，結合學生們的特點，來設計教學方案。