基于核心素養視域下的高中數學課堂教學探思

史佳欣

摘要：在我國現階段開展數學課堂教學時，培養學生核心素養是現代教育事業發展對其教學活動提出的最新要求，教育人員需要對其教學活動進行深入分析，本文綜合探究高中數學教學培養學生核心素養的具體策略，分別從學生主體地位，教學設計，教學內容和教學評價模式四個方面展開具體論述。

關鍵詞：核心素養;高中數學;課堂教學

1保障學生主體意識

通常情況下，高中階段學生已經具有一定的思維能力，教育人員需要以此為基礎，幫助學生進行知識體系的科學構建，確保其完整性，保障學生能夠更為積極主動地參與課堂學習。在此過程中，教育人員不僅需要對學生進行科學有效的思維引導，還需要進一步保障學生主體地位，應用多種教學方式，確保能夠實現學生學習興趣的有效提升。例如在進行直線與圓的位置關系相關內容教學時，教師需要利用坐標法對直線與圓之間的位置關系進行深入分析，為了確保學生能夠更為積極的參與課堂學習，教育人員可以引導學生進行分組討論，確保學生在討論和研究過程中能夠得到更為充分的答案[1]。在完成小組討論之后，教育人員還需要引導學生解答具體問題，同時還需要利用多媒體設備向學生展示直線和圓的不同位置，確保學生能夠對其相關內容具有更為深刻的理解，進而對數學問題進行更為有效的解決，保障學生主體地位。

2合理優化教學設計

為了實現高效課堂的科學構建，有效提升學生核心素養，教育人員需要合理優化教學設計，在開展具體工作時，首先需要深入分析學生心理特點，和現階段教學的具體狀況，基于學生發展特點和教學實際情況進行數學教學活動的科學設計，確保能夠對學生核心素養進行更為有效的培養。教育人員在具體實施教學活動時，需要進行數學思想和數學情感的合理融入，有效結合學生學科知識，確保能夠對其課堂教學內容進行更為合理的安排。例如，在具體實施幾何體表面積的相關內容教學時，教師可以利用電子平板展開幾何體，確保學生對其相關知識具有更為直觀的認識，通過該種方式的合理應用能夠確保學生在學習過程中具有更高的注意力，使學生對相關知識具有更為深刻的理解。隨后，教育人員還可以利用杯子，冰箱等現實生活中較為常見的幾何體，給出具體的數字，引導學生計算表面積，使學生進一步明確數學知識學習在現實生活中的具體應用價值。

3科學改進教學內容

在我國現階段具體開展高中數學教學時，教學內容具有較高的乏味性和枯燥性，教育人員在具體選擇和處理教學內容時，其藝術性也存在很大程度的缺乏，普遍選擇應用傳統填鴨式教學，對學生學習興趣缺乏重視。高中數學教師在日常教學過程中具體培養學生核心素養時，教育方式的科學性也存在很大程度的不足，導致教學效果無法得到科學保障。基于此，教育人員需要科學轉變傳統教學方式，對其進行有效創新，保障學生主體地位，對學生進行更為有效的引導，合理優化數學教學內容，針對學生具體情況進行教學內容的合理設置，同時還需要科學處理教學內容。例如在培養學生空間想象能力時，教育人員需要利用數學動態軟件和多媒體工具，確保能夠對學生空間想象能力進行更為有效的培養。在培養學生建模核心素養時，教育人員還需要有效結合學生現實生活，確保學生具有更高的學習興趣，同時還可以進一步提升學生解決現實問題的能力和實踐能力[2]。

4構建教學評價模式

在我國現階段具體開展高中數學教學時，教育人員普遍利用考試成績對學生進行評價，對學生綜合素質缺乏重視。高中數學教師在具體開展教學活動時，受到應試教育的長期影響，素質教育無法實現有效落實[3]。教師在具體進行教學評價時，需要確保其教學方法的多元化，不僅需要分析學生考試成績，同時還需要進一步關注學生的日常表現和點滴進步。教師在具體實施教學活動時，需要對素質教育要求進行全面落實，在進行課堂提問時，需要確保課堂提問具有較高的藝術性，引導學生進行更為深刻的思考，為培養學生核心素養創造良好的條件。現代新課程標準在評價學生核心素養方面已經給出了明確的案例，教育人員需要對其進行合理應用，確保能夠對學生數學素養進行更為有效的培養，實現學生數學素質的進一步提升。

5結語

總而言之，在高中階段開展數學課堂教學時，通過保障學生主體意識，合理優化教學設計，科學改進教學內容，構建教學評價模式能夠確保對學生核心素養進行更為有效的培養，使其進一步滿足現代新課程改革對教育教學活動提出的最新要求，推進我國現代教育教學活動的有效發展。

參考文獻

[1]徐秀菊.淺談核心素養視域下的高中數學課堂教學[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，（23）：128-129.

[2]陳玉娟.例談高中數學核心素養的培養——從課堂教學中數學運算的維度[J].數學通報，2016（8）：34-36.

[3]惠敏敏.高中數學核心素養背景下課堂教學研究——以一元二次不等式及其解法教學設計為例[J].中學數學，2017，（11）：12-13.