增強基層思想政治教育實效性應處理好幾個關系

張琪

一、處理好教育者與受教育者的關系。工作實踐中感到，教育者、受教育者的關系應是平等、尊重、互補的。一是平等。最基本的是給官兵說話的權利。教育者要改變以往“我講你聽”的單向性、強制性教育方式，實行雙向或多向交流的方式，淡化訓誡色彩，注重相互溝通，營造一種平等交流、真情互動的教育氛圍，在自我教育、相互教育中提升效果。二是尊重。最基本的要求是尊重官兵思想，對官兵所思所想不采取“棒喝”的模式，向官兵傳授理論不要采取“我聽你記”的模式，而要和風細雨、潤物無聲。三是互補。教育者與受教育者的地位并非絕對的，在上課過程中，官兵總體上來說是受教育者，但每名官兵不一定在一切方面都不如教育者，這就意味著教育者也可能向受教育者學習。官兵結合自身實踐對理論的感悟不盡相同，這也增強了理論實踐的多樣性，是單個教育者無法獨自獲得的，必須在教育者和受教育者之間相互轉化角色，互相學習，取長補短。

二、處理好課堂教育與多種教育形式的關系。影響思想教育的因素是多樣的，有說教、有輿論、有文化等等，影響教育的方法形式也必然是多元的。首先，堅持課堂教育為主要形式。課堂教育是思想政治教育的基本形式，始終是教育的主陣地。增強思想政治教育的實效性，很重要的是要在搞好課堂教育上多動腦筋、多下功夫。多從一次次思想調查、備課講課、反復思考和研究中不斷總結，得心應手地運用各種教育資源和手段實施教育活動，提高教育質量。其次，搞好豐富多樣的配合活動。配合活動既要緊扣教育主題，又要深受官兵喜愛，要充分調動官兵的主觀能動性，廣泛開展參觀見習、談心交流、主題活動等，使官兵在環境熏陶中受到教育，在活動參與中得到啟迪。很多部隊組織的集體婚禮、軍營夏令營等活動，對教育質量效果的提升有助推作用。再次，用好社會大課堂。要密切同官兵親屬和家鄉政府的聯系，多數官兵都有吃苦耐勞的優良品質，在頒獎、授銜等活動中引入親屬和家鄉政府的參與，使部隊的教育同家庭教育、社會教育更好地對接起來，勢必收到很好的效果。

三、處理好傳統手段與信息手段的關系。信息手段以人員覆蓋廣、內容更新快、教育資源豐等見長，而傳統手段以課堂控制力好、講解感染力強、實踐印象深等為重，兩者在思想政治教育領域各自發揮著不同的功能。教育者應根據所講授內容及環境，決定以哪種手段為主。一是根據內容選擇手段。主題教育宜用好傳統手段，而形勢教育、經常性教育宜多用信息手段。二是根據時機選擇手段。演訓中多用傳統手段，而平時多用信息手段。演訓中的政治工作講究“短頻快”，傳統手段效果更契合，而就平時來說，時間、人員、地點等條件更好，教育也應該準備更加充分。

四、處理好成本與效益的關系。當前，部隊各項任務繁重，如何在有限的時間高質量完成各項教育任務，在加強思想政治教育的實效性上出成果，成為部隊亟待解決的問題。首先要抓準現實思想問題。當前，部隊戰訓任務重，這就更需要找準現實思想問題，做到有的放矢。根據各自單位的不同任務、不同情況、不同人員構成，摸準官兵的真實思想，把共性問題個性化、原則要求具體化，因地、因人、因事、因時制宜地開展教育，避免“一鍋煮”“一刀切”。其次要搞好教育的統籌結合。一方面各類教育要內部結合好，可以合并的就合并起來，盡量降低教育成本。另一方面要與其它工作結合好，在融入中心工作中體現“中心環節”的地位，加強思想政治教育針對性、實效性、主動性，真正做到“磨刀不誤砍柴工”。最后要堅持區分層次、分類施教。要針對不同層次對象思維基礎、接受能力等方面的差異，區分不同的教育層次目標。同時，根據不同的教育層次目標，采取不同的方法和措施，區別對待、因人施教。