情境教學走進初中英語課堂教學的思考

鄧翠婷

摘要：在初中英語教學過程中，為了高效地完成教學任務，教師一直在不斷地尋求高效地教學方式，其中，情境教學就取得了良好的教學效果。情境教學改變了傳統的教學模式，為學生營造出一個輕松愉快的課堂學習氛圍，在不斷提升學生英語學習能力的同時還讓學生的創新能力得到了有效地培養，進而加快了初中英語教學的高效開展。

關鍵詞：情境教學;初中英語;課堂教學;思考

在素質教育的大背景下，教師在教學過程中一定要充分地凸顯學生的主體地位，讓學生在課堂上能夠積極自主地進行英語知識的汲取，以此加強學生學習效率的提升和學生學習能力的培養。通過在初中英語教學過程中科學合理地運用情境教學，有效地激發了學生英語學習的興趣，為學生創設了良好的學習環境，讓學生在高效進行英語知識學習的同時還能夠不斷地提升自身的英語綜合能力，為學生今后的英語學業發展打下了良好的基礎。

一、情境教學對于初中英語課堂教學的意義

對于初中學生而言，教師在教學過程中運用情境教學，能夠降低學生英語學習的難度，拓展學生的英語學習思維，加強學生對英語知識的掌握與理解。讓學生在課堂上能夠以最專注的狀態進行英語知識的學習，讓學生在英語課堂實現在學中玩，玩中學的狀態。進而讓初中英語課堂充滿活力，讓學生能夠積極自主地參與到英語課堂學習中來，以此保證初中英語課堂教學效率。而且，運用情境教學還能夠有效地鍛煉學生的英語運用能力，能夠讓學生在今后的學習生活中將所學習到的英語知識學以致用，以此真正意義上實現初中英語教學的目標。

二、情境教學走進初中英語課堂教學的策略

（一）通過游戲情境，激發學生對英語學習的積極性

在初中英語教學過程中，只有讓學生積極自主地對英語知識進行學習和探究，才能讓學生的學習效率得到有效地保證。因此，在初中英語課堂教學過程中，教師就可以運用學生比較喜歡的游戲來創設課堂教學情境，最大程度的吸引學生的注意力，讓學生在課堂上能夠緊跟著教師的思路進行課堂知識的學習，以保證初中英語課堂教學效率達到最高。例如，在學習《Do you like bananas？》一課時，教師在教學過程中就可以引導班級學生玩“我喜歡的食物”的接龍游戲。教師先把班級里的學生每一豎排分成一個小組，然后給每一個小組的第一名學生說“My favorite food is hamburgers.Do you like hamburgers？”每組的第一名學生聽完教師的話，則需要根據自己的喜好回答教師的問題，“Yes，I like hamburgers，too./I don't like hamburgers.”并轉身向第二名學生介紹自己最喜歡的食物，問他是否喜歡，以此類推，直至本小組所有成員全部完成接龍游戲。比一比看哪一個小組成員在完成過程中口語的表達最為清楚明白，并且用時最短。通過這個有趣的小游戲，能夠為學生營造一個良好的英語課堂學習氛圍，吸引學生在課堂學習的注意力，讓學生能夠積極自主地參與到課堂英語學習中來。

（二）運用問題情境，引導學生進行自主思考

在英語課堂上只有讓學生對英語學習內容進行積極自主地思考，才能讓學生的學習效率得到有效地保證。在教學過程中，教師可以根據教學內容為學生創設相應的問題情境，讓學生通過問題的解決，掌握課堂教學知識，以保證課堂教學效率。例如，在學習人教版英語《Unit 5 Do you have a soccer ball？》一課時，教師在進行課堂教學時，就可以運用有趣的問題情境來進行課堂導入，如“Boys and girls，what's your favorite ball game？”“Why do you like this ball game？”“So，do you have the sports equipment you need for your favorite ball games？”等，通過一些簡單的小問題，能最大程度地調動學生的課堂參與程度，讓學生在課堂上的自主探究欲望得到激發。而且通過這些簡單的小問題，能夠拓展學生的思維，讓學生在接下來的課堂學習過程中，能夠以最佳的狀態投入到英語課堂學習中來，以此讓初中英語課堂教學效率得到保證。

（三）創設相對比較真實的語言情境，提升學生的語言表達能力

在初中英語教學過程中，不僅需要讓學生高效地掌握課堂學習知識，還需要讓學生將學習到的知識靈活地運用到語言表達中來，只有這樣才能讓學生在英語學習過程中得到更全面的發展，加快初中英語教學目標的高效實現。在日常初中英語教學過程中，教師就可以為學生創設一個有趣的語言情境，讓學生在教師創設的情境中能夠不斷地增強對課堂知識的掌握，同時還可以不斷地提升自身的口語表達能力，促使學生得到更加全面的發展與培養，進而加快初中英語高效課堂的構建。例如，在學習人教版英語《This is my sister》一課時，教師在教學過程中就可以利用多媒體為學生展示櫻桃小丸子一家的全家福照片，并且先為學生播放小丸子介紹自己家人的視頻，然后教師隨機挑選學生，以小丸子的口吻根據全家福照片來向其他學生介紹小丸子的家人，其他學生則根據該學生的介紹進行相應的補充和糾正。通過這個語言情境的創設，能夠讓學生在情境活動中加強對課堂知識的記憶，同時還可以不斷增強自身的口語表達能力，以此最大程度上實現學生英語課堂上的學習目標，進而讓初中英語課堂教學效率得到保證，為今后更高效地英語教學開展打下良好的基礎。

三、結語

情境教學對于初中英語教學的高效開展來說具有極其重要的意義。教師在教學過程中根據教學內容，科學合理的創設情境，能夠最大程度地調動學生英語課堂學習的積極性，促使學生在學習過程中能夠高效地掌握英語課堂知識，同時還可以不斷地提升學生的英語學習能力，讓學生在初中英語課堂上的學習效率達到最佳，進而加快初中英語高效課堂的構建。

參考文獻：

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