如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

蔣榮瓊

摘要：眾所周知，數學是一門邏輯性強、系統嚴謹的學科，對人的思考能力、思維能力的培養具有重要作用。而小學生正處于思維能力形成初始階段，是培養邏輯思維能力的關鍵時期，所有數學教師要充分利用數學知識培養學生形成邏輯思維能力。為此，文章主要分析小學數學教學中該如何培養學生邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維;培養方法

素質教育理念的推行，越來越多的教育者逐漸意識到學生全面發展的重要性。小學數學教學中該如何培養學生邏輯思維能力已成為當前數學教學關注與研究的重點。數學做一門邏輯性與抽象性學科，要求學習者要具備一定的邏輯思維能力，才能更好的學習，而對于小學生來說，邏輯思維能力的高低通常決定著其數學學習成績的高低。

一、邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，是學生在理科學習中必備的能力之一，對于未來學習、生活以及工作都有著重要的意義。學生邏輯思維能力培養有助于其解決數學問題能力的提高，產于利用歸納、總結等思維方法，推理數學問題并吸收數學知識點，在實際生活中正確運用數學知識[1]。具體來說，不僅在學習中可以將所學數學知識靈活運用，學習自主能力提高，還培養學生具備多角度思維能力，進而提高學習效率;邏輯思維能力有助于學生判斷力的提高，在學習過程中能夠將自身觀點、意見詳細闡述，并深化對數學知識的理解，促進學生數學綜合能力提高。

二、小學數學教學學生邏輯思維能力培養方法

1.情境教學，引導學生思維結合并實踐

小學階段的學生就像一張白紙，對周圍事物充滿好奇心，在抽象性學習上的晉升空間非常寬廣。因此，培養小學生邏輯思維能力需要教師將教材內容具體化，以此為基礎再根據內容通過情境教學形式表達出來，幫助學生更好的理解內容，加深數學知識學習印象，同時吸引學生注意力，使其全身心投入學習情境中。除此之外，情境教學法還有利于學生數學實踐能力與問題分析能力的提升。

如教師教學幾何圖形相關知識點時，教師依照照本宣科的方式與內容進行講解，為學生介紹正方形與長方形的特性等，無法激發學生思維能力，更無法拓寬其知識面，教學效果達不到預期。為此，需要教師結合學習特點并根據教學內容創新教學方法，展開情境教學?？梢宰屗拿麑W生分別扮演長方形的長與寬，然后要求其他學生根據四名學生組成的圖形計算，將長方形更直觀的體現在學生眼前，學生思維靈活性與開放性被激發，有助于邏輯思維能力的培養[2]。

2.演繹歸納，強化學生邏輯能力

數學知識中最常見的內容為定律與公式，而定律、公式可以在演繹、歸納法中被提煉。演繹、歸納是邏輯思維能力培養的長時間方法之一，教師培養學生邏輯思維能力時要重視學生對該方法的掌握。如教學“除數與被除數”時，教師可先為展示學生60÷5=12，35÷5=7，100÷5=20，25÷5=5…通過演繹、推理與歸納，得出個位數為0或5的數都可以被5整除，然后根據該方法演繹、歸納其他個位數能被整除的特點。

3.數形結合，強化學生思維深度

數形結合是通過對數量關系與空間形式的結合產生的一種教學方式，將數學知識的本質清晰展現，實現數學問題快捷解決。所以在培養學生邏輯思維能力教學中，教師要善于利用直觀形象的與圖形來表述數量關系，指導學生學會解決問題[3]。數形結合方式，就會數與形之間建立邏輯關系，更好的鍛煉學生邏輯思維能力。

4.聯系生活，引發學生對生活實際的思考

知識源于生活，數學知識更是如此，所以教師在培養學生邏輯思維能力時要注重與生活實際的聯系，發揮生活實際的教學作用，引導學生走進生活，并從生活中發現數學，能夠將自身所學知識與生活實際相結合，以達到邏輯思維能力的優化。如教師在教學“加減乘除”知識點時，可為學生舉例生活中常見的實例幫助學生更好地理解、掌握知識。教師可提出這樣的問題：小明去超市買糖果，已知一袋糖果2元錢，那6帶糖果多少錢？又或是6塊錢可以買幾袋糖果？學生在探究問題時教師要密切關注學生，如果學生遇到難題時就要給與適當點撥，避免學生誤入歧途，與正確思路相差甚遠[4]。

三、結語

邏輯思維能力是學生創新能力的基礎，也是學生學科思維形成的基礎，為此小學生數學邏輯思維能力培養對于學生未來學習與發展非常重要，教師要與結合小學數學教學特點對數學邏輯思維能力培養教學方法不斷探究，才能幫助小學生形成良好的數學邏輯思維能力與自主學習能力，才能為學生未來數學學習奠定良好基礎，促進學生綜合全面發展。

參考文獻：

[1]許永雙.小學數學教學中如何培養學生邏輯思維能力[J].數學學習與研究，2017（20）：51.

[2]王艷榮.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養[J].數學學習與研究，2017（16）：95.

[3]韓久紅.如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].學周刊，2017（18）：105-106.

[4]陳秀靈.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].數學學習與研究，2017（11）：67.