小組合作構建初中數學高效課堂

周蘭茹

摘要：隨著新課改的不斷深入，傳統的教學模式已經不適用于當代的初中生進行學習，教育部指出初中教師要改變傳統的教學模式，找到適合當代中學生全面發展的教學方法。在這一前提下，小組合作的教學模式在初中的學科教學過程中十分受到教師和學生的歡迎，學生可以在小組的團隊合作中，共同完成教師所布置的任務，小組之內分工明確，互幫互助，使課堂的學習氛圍十分濃厚，學生在學習過程中更加充滿積極性，課堂教學效率也隨之提高。

關鍵詞：小組合作;初中數學;高效課堂

小組合作的教學模式，將全班成員氛圍若干個學習小組，在課堂上，教師以學生為主體，讓學生在自主探究的過程中加深對課程的理解，教師在學生的學習過程中，起到的是引導與總結的作用。小組合作的模式可以有效的提高學生對于數學的學習積極性，使學生養成良好的學習習慣，進而促進初中數學課堂的教學效率。因此教師在教學過程中，應合理使用小組合作的學習模式來確保學生的有效學習。

一、小組合作學習在初中數學教學中的意義

小組合作的學習模式，有助于學生養成合作精神，增強了學生的團體意識。學會合作是當今社會中學生需要具備的重要能力。學生通過數學課堂的小組合作，可以共同完成教師所布置的任務，小組成員之間互相幫助，并且每位成員都有相應的明確分工，每個小組成員都需要和他人進行配合，同時也要按時完成自己的任務，又要融入到小組合作的全過程，有效的保證了每位小組成員的數學學習都能得到相應的提升。在小組合作的過程中，每個小組成員之間都需要互相溝通，通過學生之間的溝通提高了學生之間的互動，增強了學生之間的友誼，使整個班級呈現出團結的氛圍。小組合作的學習形式，同時面向全班所有學生，可以促進每一位同學的發展。在小組探究的過程中，每位小組成員都有機會發表自己的意見和傾聽他人的意見，在傾聽的過程中，學生學會了尊重他人，同時開闊了自己的學習思路。在表達過程中，學生的邏輯思維能力與表達能力也得到了相應的提升。在小組合作的過程中，每個學生的知識技能都得到了不同程度的提高。

二、小組合作在初中數學教學過程中的應用

1.科學分組，激發學生學習潛能

在傳統的教學過程中，教師為了方便，經常讓前后桌或者同桌作為一組進行學習，由于分組的過程中教師沒有對學生進行全面的了解，導致學生在小組合作的學習過程中，沒有達到最好的學習效果。想要讓學生在小組合作的學習過程當中，有更多的收獲，就需要教師在分組時遵循科學的原則。數學的學習在學生小學階段就有所接觸，因此學生對于數學的學習基礎是不同的。教師想要使分組更加合理化，就需要在小組合作的過程中，要堅持組間同質和組內異質的方式，來確保每位同學都可以參與到小組合作的過程中來，平衡每個小組之間綜合實力。例如，教師可以將學生分為三個層次：較強、普通和較弱，通過三個層次，在根據學生的不同性別與性格進行分組，這樣每個組的學生就會從性別、性格、學習等方面有所差異，確保了小組之間的公平性，更加有助于學生的學習。

2.小組探究，引導學生團體協作

在初中的數學學習過程中，學生已經具備了一定的自主學習能力，因此，教師可以給予學生一定的時間，讓學生進行以小組為單位的自主探究。通過自主探究的過程，學生可以互相幫助，相互帶動，為了同一個目標共同努力。例如，在學習“平行與相交”這一課時，教師就可以根據教學大綱提出的要求，以及教師對課本教材的深入理解，提出相應的問題，并給予一定的時間，讓學生以小組合作的方式進行探究。學生會以解決教師的提問為目的展開探究，學習成績好的學生也能主動帶領學習較差的學生一起努力，學習能力較弱的學生也可以集中注意力，認真聽講，每個人在小組合作的過程中，都會竭盡全力完成目標，這樣確保了每個學生的學習態度都是積極的，學習氛圍都是濃厚的，學生在學習的過程中，更加主動。

3.小組評價，保持學生學習動力

很多學生對數學的學習沒有興趣，就是因為，在完成討論后，教師沒有給予學生相應的評價與反饋，讓學生感覺到教師并不重視小組討論的過程。因此，在課堂教學的過程中，教師一定要對小組合作的結果進行有效的評價。教師的評價永遠是對學生學習心理很重要的組成部分。因此，教師可以通過合理地評價，滿足學生的內心需求，例如，在進行完“平行與相交”的小組探究后，教師首先可以讓小組之間互相評價，讓學生學會傾聽他人意見，也要正確評價他人。增加學生之間的互動和交流。然后，教師再對學生進行評價，教師的評價在學生眼里是最具有權威性的，教師也要注意，在評價過程中要關注到每一個學生。

三、結束語

隨著教學水平的不斷提高，越來越多的新型教學模式浮出水面，教師要根據自己學生的發展特點，找到適合學生學習的教學方法，讓學生在課堂學習的過程中，利用更少的時間，學習到更多的知識，從而提高教師的教學效率，為國家培養出新型人才。

參考文獻：

[1]張麗雅.合理運用小組合作學習構建初中數學高效課堂[J].文存閱刊，2017（10）.

[2]劉海瓊.中學數學高效課堂小組合作學習模式的構建[J].山海經：故事，2017（3）.