高中化學教學中問題教學法的使用策略之我見

唐嬌嬌

摘 要 問題教學法是新課程實施以來被廣泛運用的一種教學策略，利用問題教學法可有效改變當前高中化學教學中學生被動學習的學習狀況。要達到這一目的，就需要教師對問題進行精心地設計，不但要使得問題具有趣味性，還要使得問題具有一定的梯度，并且要面向全體學生，只有這樣學生才能通過解決問題提升學習的本領。

關鍵詞 高中化學;教學;問題教學法;使用策略

中圖分類號：A，C41

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0198-01

在素質教育全面實施的今天，教師的教學不能只停留在教會了學生多少的知識，而是要將教學的重心放在如何使學生在學習過程中發揮自己學習的主動性上。對于學生的學習來說，學生積極、主動地學習所取得的學習效果要遠遠好于學生在教師威壓之下的學習，因此教師在教學時要改變過去教師單向傳輸式的教學方式，而在教學過程中多采用問題式的教學策略。在高中化學教學中，采用問題法教學方式，可以使學生的學習由被動接受轉變為積極主動的探索，并且學生在探索的過程中，不斷地發現新知識，這可有力地促進學生自主學習意識的誕生和自主探究能力的提升，這不但有助于學生對高中化學知識的學習和鞏固，同時也鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，這對學生的發展有著積極的意義。對于需要參加高考的學生來說，對化學知識的學習往往采用機械記憶的方式去記憶與高考有關的知識，這種學習方式禁錮了學生思維，不利于學生今后的發展。因此在高中化學教學中，教師要利用化學問題為學生營造一個恰當的學習環境，促進學生的全面發展。那么如何才能發揮問題促進學生全面發展的作用呢。

一、設計恰當的趣味性問題

任何知識的學習和鞏固都需要發揮學生自主學習的能力，只有學生自發地去學習，學生對知識的掌握才會更加牢固，學生也能在學習中產生一種學習的愉悅，形成一種積極的學習情感，使得學生的學習形成一種良性的循環。而學習中問題的趣味性是引發這種良性循環的媒介，因此在使用問題教學法時，教師要注意問題的趣味性，要根據教學內容為學生設計一些有趣的問題，使學生能夠自然而然地進入到問題的思考情境之中。所以，對于問題的設計，可以以我們的生活為基礎，設計一些貼近生活的問題，幫助學生提高化學學習熱情。在講授“燃燒和緩慢氧化”時我先提出問題：“俗話說，‘水火不容，那么，水火到底能不能相容？”有些學生提出質疑。于是，我設計有趣的“水火相容”的實驗，先將白磷放到盛滿熱水的玻璃杯中，然后將收集好的盛滿氧氣的玻璃管向白磷傾斜，白磷竟然慢慢燃燒起來，學生目瞪口呆，“啊”的一聲響起，學生心中的迷霧頓時散去，原來“水火相容”。這時，學生的興趣點被激發了，為下一環節“燃燒條件”的教學做好了鋪墊。

二、問題的要面向全體學生

在實際的教學中我不難發現，在高中化學課堂上有很大一部分學生幾乎沒有參與到教師組織的教學活動之中來，在課堂活動中幾乎像透明人一樣，這些學生游離于教師的課堂教學之外，對學習缺乏興趣。學生的這種學習行為不利于對化學知識的掌握，而造成學生這種學習狀態的主要原因是教師在問題設計時的片面性。當前我國實行的是大班教學制，在同一個班集體里，學生存在著明顯的差別，教師在教學時要正視學生的這種差別，因此在設計問題時要能夠做到面向全體學生，要盡量使所有學生都能得到表現自己的機會。當問題顧及到所有學生時，每個學生都能夠進行相應的思考以及表達自己的看法，大面積學生的學習效率都能夠得到提高，即便是基礎差的學生也可以從中找到學習的自信，幫助他們調整原先的厭學態度。對于中等生來說可以幫助他們培養善于思考、凡事多問的良好習慣。對于優生來講，一來可以復習已掌握的知識，二來可以幫助他們提高學習的熱情，豐富他們的化學知識和結構，讓他們對化學更加熱愛。

三、問題要具有一定的梯度性

問題是引發學生參與學習的一種有效方式，要想學生在高中化學的學習中能夠積極主動地進行學習并習得豐富的化學知識，就需要教師在教學中從學生的學習實際出發，設計一些具有一定梯度的化學問題，使學生的思考由易到難，層層深入，引領學生克服學習過程中的一個個困難，從而掌握科學的學習方法，提升學生分析問題和解決問題的能力，促進學生化學素養的形成。問題教學法核心的內容便是要發揮學生們的主動性，從學生發現問題出發，自覺地去尋找解決問題的方法。所以，當教師在設計問題的時候，對問題的設計一定要講究關聯性、梯度性，每個問題之間應該要有緊密的聯系，問題的深度應該要層層遞進，進而幫助學生構建一個具有梯度的知識體系，促進學生的科學思維進一步發展。

四、結語

新課程下的高中化學教學要走出應試教育的巢窠，要從有利于學生未來的發展出發開展教學活動。因此在教學中教師可以通過問題教學法去激發學生的學習主動性，要面向全體學生，通過為學生設計一些具有趣味性的問題來激發學生的學習興趣，同時要使得問題由易到難，層層遞進，鍛煉學生的分析能力，使學生掌握科學的學習方法，提高學習的效果。

參考文獻：

[1]陳玉飛.高中化學教學問題設計的原則[J].中國校外教育，2017（7）：121.

[2]崔金鳳.高中化學教學有效性提問分析[J].中國校外教育，2016（25）：119.