數學課堂上多給學生戴“高帽”

朱曉燕

摘 要 在數學教學上利用好表揚這一利器可以起到事半功倍的效果，給學生戴“高帽”，想要取得預想的效果，就要講求藝術性。“高帽”戴好了，事半功倍，戴不好適得其反。

關鍵詞 戴“高帽”;鼓勵;表揚;藝術性;事半功倍;案例

中圖分類號：F046.2，D911.05

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0185-01

表揚，作為一種教育教學手段，特別是在創造師生民主、平等、和諧的教學氛圍，在轉化后進生方面，具有突出的效能。鼓勵就像一頂高帽，每個學生都樂意“戴”。適時、充分、恰當對學生進行鼓勵、表揚，往往會受到事半功倍的教育教學效果。

對一般學生來說，教師的鼓勵如及時擦亮的火柴，會使學生的熱情高漲積極上進，可謂“點石為金。“在數學課堂上更需要“高帽”，來激發學生們的思維，鼓勵學生們大膽探索。下面是我親身經歷的兩個真實的案例。

【案例1】

“高帽子”滿堂飛

我們學校的張老師，他非常的善于表揚學生，在他的課堂上“高帽子”滿天飛，而且教師送的巧，送的新，無不給我們聽課教師留下深刻的印象。因而，他的課堂上常常上的學生“小臉發紅，小眼發光，小手常舉，小嘴常開”，達到學生敢參與、會參與、動真情、長智慧的理想教育境界，令我們這些同行羨慕不已。

在課間，我詢問了幾個這個班的學生，問他們最喜歡誰的課，他們都說：“當然是數學課了”。我問他們為什么，他們回答都基本相同：因為張老師總是表揚我們，受到表揚我們很開心，也愿意回答問題。而且數學老師很有激情，我們上數學課也很興奮，總之上數學課既能學到東西又很開心。

喜歡戴“高帽子”是人的一大弱點。大人如此，小孩也不例外。只要送的巧妙，沒有人不欣然接受的。

作為學生，特別是小學生，他們不可能有成人的那份成熟與自信。在其成長過程中，他們需要的是關懷，激勵和必不可少的贊美，還有那說起來不好聽、而人人愛戴的“高帽子”。雖然“高帽子”也不一定都是靈丹妙藥，一送就收，一戴就靈，但“高帽子”的威力的確是不容置疑的。

【案例2】

帶刺的表揚

又一次數學教研活動，執教教師呈現了一個簡單的問題，并指定一個叫劉杰的學困生回答。回答正確，教師當即表揚：“今天劉杰表現的不錯。”原以為，學生因受到表揚而喜悅或鼓舞，熟知該學生面無表情的坐下，繼續聽他的課，如同什么事情都沒發生的一般。

眾所周知，每一個人都有渴望收到他人表揚與肯定的心理傾向。為何此案例中“今天劉杰不錯”這一表揚，卻沒有收到應有的效果？原因不難發現，“今天劉杰不錯”，言下之意是什么？“以前一定不好！”這不明擺著嗎？話中有話、話中帶刺，哪怕是無意的也可能造成對學生更深的傷害，折射出的也恰恰是教師對這些學生一貫的態度。我們應該不吝嗇給學生戴“高帽”，這“高帽”還要戴的恰當。

這兩個案例都提到了表揚學生，給予學生肯定的重要性，同時也提到了表揚、戴“高帽子”要有技巧。

甜言蜜語可以使人心花怒放，心情愉悅。冷言冷語就會讓人情緒低落，沒精打采。每一個人都喜歡別人的稱贊，夸獎。特別是低年紀的小學生更是把它當作自身進步的標志。近日，在我的教學當中發生的事情，更加印證了這一觀點的正確性。

我剛接的班級，是一個差班，許多學生好的行為習慣和聽課狀態還沒有養成.，所以上課的時候那可真是熱鬧非凡。課上認真跟著老師思路走的學生真是寥寥無幾。最初我的鎮壓辦法是用我的河東獅吼，氣勢壓過他們。一節課下來，感覺自己就象是參加了一次戰役，疲憊更是不言而喻。當然我確實也煉就了一副好嗓門。學生不知是因為懼怕我，還是學的不扎實，課堂氣氛比較沉悶，我啟發再啟發，最后還是那幾只小手在支撐著。

一次的數學課，我提出了一個簡單的問題，同學們紛紛把小手舉高。這時我發現一個課上頑皮，成績從來都是倒著數的男孩也低低的舉起手來。我報著試試看的態度讓他起來回答問題，他聲音小小的說出了正確答案。我及時給予了表揚，給他戴上“小高帽”，孩子的臉上洋溢著驕傲的表情，自信滿滿的坐在座位上。從此之后，每次上數學課，都是很高的把手舉起來，無論對錯，都很愿意說出自己的答案。

表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的“高帽子”不但可以使學生看到自己的長處和優點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。