讀寫是提升小學識字能力的有效方法淺談

袁達彬

摘 要 目前許多教材強調識字、寫字教學重識字方面。雖然識字、寫字教學是閱讀寫作的教學基礎。但是，現在有一些語文識字教學中忽略了寫字的教學，這成了語文教師一種共性。沒有課堂指導學生寫字的環節。學生寫字能力是否強與弱在課堂上無法評判，多數只動口，而不動手。雖然學生說的很好，音、形、義，面面俱到;有時在課堂上也會跟著老師書寫，對所學漢字加以鞏固，這也只是走形勢罷了。很難看到多數的語文課堂，學生真的用心去寫，達到記寫結合的目的。

關鍵詞 讀寫;提升;小學識字;有效方法

中圖分類號：TD432

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0168-01

讀是寫的基礎，要提高寫的能力，要加強讀的訓練，只有多讀，讀出節奏，讀出語氣，讀出情感，才更有利于書寫。讀與寫都是提升小學識字能力的有效方法，

一、正確的讀寫習慣加強培養

從小養成正確的讀寫習慣會讓孩子們受益終身的。如果課堂上少了讀書和寫字兩個環節，既不讓學生動口，也不讓學生動手，老師也就很難發現學生是否識字，學生是否會寫字，教師又怎樣去發現學生寫字時的坐姿、握筆姿勢、運筆是否有不當之處呢？又怎能將學生寫字方面的缺點和不良習慣加以改正呢？學生想怎么寫就怎么寫，只要本子上的字形對了就行，根本不重視寫字習慣的培養和基本功訓練，以致學生作業馬虎，字跡潦草，近視率也不斷上升，教與育是不是脫節了呢？所以，在寫的過程中，如果課堂上老師能夠加以強調，讓學生準確識字的基礎上，能正確閱讀的情況下，再動手寫一寫會讓學生對生字詞掌握得更加牢固。低年級的孩子注意力不容易持久，他們又好動，如果一節課就是不停的說、講、教，他們會感到枯燥乏味，也會有許多學生開始溜號，聽不進去，這時讓他們靜下來，動筆寫一寫，比一比誰寫的好，誰對生字記的扎實，會很好的調動起他們的積極性，而且這也是對識字教學的鞏固。基于這一點，我想對低年級的識字教學，老師們要深入透徹的鉆研《小學語文課程標準》，明確教學目標，在語文教學的過程中重視閱讀和寫字環節的指導。寫字是一項重要的語文基本功。寫字能力的培養，是第一學段語文教育的一個重點。在突出一個“好”字的基礎上，我們要做到兩點：一要要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”;二要要求寫字姿勢“正確”。不要讀寫脫節，出現只會讀，不會寫，有的只會寫不會讀的現象。

二、識字教學中要培養學生的讀寫興趣

興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？首先讓學生觀察學過的每個字的形狀，每個字有哪些筆畫組成，每個筆畫又有什么特點，要讓學生對寫字感興趣，首先要讓學生對讀有了興趣，再讓學生帶著讀的興趣去寫漢字，了解各個筆畫的讀法和寫法，并能很好的運用到書寫實踐活動中去。因為讀引發思考，在思考的過程中引發對事物的觀察，觀察是認識事物的基礎，所以寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置，做到正確書寫漢字。在識字教學中不能缺少閱讀教學，針對小學生年齡小、活潑好動的特點，在閱讀教學中要引入故事、游戲、多媒體等，大大增強了教學的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學生求新求異的特點，使學生對文本產生濃厚的閱讀興趣，對識字能力的提升是有幫助的。所以在識字教學中讀與寫興趣的培養至關重要，不能忽視。

三、識字教學中讀寫示范作用非常重要

因為一年級是孩子識字寫字的起步階段，二年級是學生積累詞匯最多的階段，教師既要準確教會學生會讀，更重要的做好寫字的示范，對筆畫、筆順規則，都要盡量要求寫好，寫正確。一點、一橫，一豎，一撇、一捺等教師都要指導到位。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好田字格，在田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。要準確的范讀筆畫名稱，加強學生對筆畫名稱的認識，在老師寫的過程中，學生一定要用心的觀察，不要盲目的在作業本上書寫。要做到口手合一，眼到手到，心領神會的目的。

四、識字教學重在讀寫訓練

準確用普通話閱讀漢字，是識字教學中嚴格要求的重要環節，作為學生讀書都不認真，去談成績，那只是高屋建瓴，不切實際，所以識字教學中一定要加強讀的訓練。練字也要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復指導，可讓學生先書空，在落實到作業本上認真書寫，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。但訓練要有度，練字貴在精。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。總之，識字是寫字的基礎，寫字是在識字的前提下進行的。要會讀也要會寫，這是我們的識字教學的目的。