小學數學教學中游戲教學法運用探究

陳麗君

摘 要 在新課程不斷深入改革發展的當下，現如今許多小學數學教師仍在沿用著過去的講授制教學，忽略了學生自身個性和創新意識的發展，導致他們對于數學的學習提不起興趣。因此小學數學教師要堅持做到通過游戲的教學模式提升小學生的數學興趣;以游戲的數學教學模式啟發小學生的才智;和通過游戲數學教學的方法來培養小學生的發散性思維這幾大關鍵方面，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞 小學數學;游戲教學;運用探究

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0157-01

本文將結合筆者自身教學經驗，對小學數學教學中游戲教學法運用探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、通過游戲的教學模式提升小學生的數學興趣

傳統的數學教育模式在很大程度上會限制小學生們的數學思維能力，而游戲教學法就可以幫助小學數學教師來充分的提高小學生的數學學習興趣。對于小學生這個年齡段來說，他們在上數學課時注意力集中的時間要比初中高中生相對較短，并且很容易受到外界環境帶給他們的干擾而使得注意力分散。如果將游戲的形式加入到小學數學的教學中，讓有趣味、有探索方向的游戲加入到數學教學中，就會使得數學教學的枯燥無味變成充滿娛樂趣味的數學學習課堂。將數學知識變得更加直觀，小學生們對于數學課堂的好奇程度和好感程度也會隨之上升，還會致使小學生們學習小學數學的效率有很大的提升。

例如，在學習《比大小》這一課程中，小學數學教師就可以摒棄傳統的數學教學方法，讓學生們觀察黑板上的數字進行數數來比較數字之間的大小。而是積極地去采用事先準備好數字卡片的方法來進行數字的大小比較，比如在課堂的準備階段中先讓小學生們自行選擇一張有數字的卡片。然后讓這位同學隨機選擇其他一位同學并且大聲說出自己所拿卡片上寫有的數字，兩名同學說完之后讓全班所有同學進入到比較大小的搶答游戲環節中。并且每一輪游戲的難度都是有所提高的，每一輪都會多一位同學的數字進行比較，最終形成從小到大的數字卡片隊列順序。這種帶有娛樂性質的教學模式能夠充分的帶動小學生們的數學學習興趣，并且讓他們能夠有著游戲的緊張感，提升他們思考數學問題的速度。

二、以游戲的數學教學模式啟發小學生的才智

通過游戲的教學模式能夠為小學數學帶來更多的開放性，這是傳統的數學教學模式不能夠做到的地方，并且這種開放性能夠給小學生們帶來更多利于他們自己主動去思考數學問題的課堂氛圍。通過進行開放式的小學游戲性數學教學，能夠在一定的程度上促進小學生們的數學思維模式，并且能夠將小學生們的數學想象空間激發出來。小學生這個階段在進行數學知識的學習中，他們的思維邏輯能力還很不成熟，在進行數學習題的解答過程中不能充分考慮到題目的意義。但如果小學數學教師充分運用小學生們對物體的形象記憶非常好的這一特點，能夠將數學知識以游戲的形式轉化為具體的形象來為學生們進行講解，這樣會充分的促進小學生們的數學知識水平。

例如，小學數學教師在教小學生們學習二十以內的進位加法時，就可以利用一些彩色的小棒子來為學生們進行數學知識的展示。在課前發放給小學生們，讓他們自行擺放這些小棒子，在此過程中教會學生們如何將較小的數字利用這些彩色小棒子進行拆分，還有如何將較大的數字利用棒子進行湊夠10的相關操作。最終由教師與小學生們一同發現進位加法的規律性，也就是用彩色的棒子“拆分小的，湊整大的，小的剩幾最終結果就是十幾。”并且鼓勵學生們在進行棒子的擺放過程中要進行小組之間的比拼，這種有著游戲性質的數學教學能夠將小學生的形象思維能力化為抽象思維能力。

三、通過游戲數學教學的方法來培養小學生的發散性思維

如今我國在教育界所提倡的創新性教育也能夠應用到數學游戲教的學中來，在小學生中鍛煉他們的創新思維能夠充分加強我國的經濟發展快速的趨勢。因此小學數學教師在進行游戲性數學教學時，應當著重培養小學生們的發散性與創新性的數學思維能力。

例如，在小學數學教師為小學生們講授有關正方形與長方形的圖形認識中，教師可以舉辦一次“圖形列舉大賽”，游戲規則就是從我們日常生活中舉出有關長方形與正方形的物品，以小組為單位進行思考。小學生們將生活中的實際物品與正方形、長方形的特點進行充分的比較與聯想，能夠充分的提升小學生們的聯想能力。這不僅能夠將學生們的實際應用能力得到提升，還能夠讓小學生們的發散思維得到培養與鍛煉。

四、總結

綜上所述，在現代小學數學的教學大背景下，數學教師在對學生進行數學時，要采用游戲化的方式，堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生自身的數學素養，加強他們的數字感知與應用能力，以此為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李珊.新課程下小學數學口算能力提高的方式[J].小學教育，2015（09）.

[2]錢云.小學數學游戲化教學的意義與策略[J].數學教育，2015.