淺談高中化學教學新課導入的策略

羅培斌

摘 要 導入是課堂教學的起始，導入環節的效果會直接對課堂教學的效果產生影響。因此在高中化學教學中，教師要想達到較好的教學效果，就要在課堂教學的導入環節做文章。要盡量使導入環節具有豐富的趣味性和目的性。這樣會使學生的思維快速地進入學習的氛圍并能始終對課堂學習內容保持高度的關注。學生也只有對學習內容有著強烈的求知欲，才會主動地去探求。因此在高中化學教學中，教師要從課堂教學的導入階段做文章，為學生的課堂學習做好鋪墊。

關鍵詞 高中化學;教學;新課導入;策略

中圖分類號：A，C41，D045

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0122-01

高中化學是高中課程體系中的重要學科，也是一門和實際生活聯系最為密切的學科，生活中的衣食住行都離不開化學反應的成果。在當前科學技術飛速發展的今天，學習化學的重要性日益凸顯，因此教師有責任通過自己的教學行為提升學生的化學學習效果。但是高中化學對于一部分學生來說存在著學習困難，因為高中化學知識很大一部分都和化學反應有關，需要學生不斷地記憶一些化學反應過程、化學反應的步驟以及化學反應現象。而一些學生對于記憶如此繁多的化學反應以及化學現象存在著一定的困難，導致學生對于化學學習失去興趣，影響學生對高中化學知識的學習。在教學實踐中我們不難發現，在化學學習中，學生往往會呈現嚴重的兩極分化現象，一些學生在化學學習中表現得游刃有余，而一些學生則對化學學習有著嚴重的畏難情緒，雖然有高考的壓力，但是這部分學生仍然表現為對化學學習興趣不濃，嚴重影響了學習的效果。如何改變高中化學教學中學生學習兩極分化現象，提高學生學習化學的效果呢，這就需要教師在課堂教學的導入環節做文章。教師要精心設計導入環節，以導入環節誘發學生學習興趣的增長，使學生的學習由被動變為主動，實現學生的自主學習，只有這樣，學生才能真正提升化學的學習效果。

一、利用趣味性導入吸引學生的關注

學生在化學學習中學習效果不夠理想很多時候是由于學生在課堂學習過程中注意力分散導致知識點的欠缺所造成的。學生在學習過程中往往會受到興趣、習慣以及注意力等個人非智力因素的影響。高中學生在學習過程中雖然有一定的自控能力，但是繁重的學習任務也會使學生感到疲倦，那么學生在學習過程中不夠專注也在所難免，這就要求教師在課堂導入環節要通過風趣幽默的導入形式來振奮學生的學習精神，吸引學生的注意力，讓學生對學習內容保持住關注，這樣學生才會積極地進行思考和學習，才能促進學生對高中化學知識的掌握。化學實驗是高中化學學習中的重要內容，教師在教學的導入環節可以利用生活中的化學事件進行課堂導入，使學生產生探究的欲望。

二、導入要具有明確的目的性

導入是課堂教學中的重要環節，課堂導入的效果會直接影響到課堂教學的效果。在課堂教學中課堂教學的導入方法多種多樣，但在高中化學教學中課堂導入環節要力求目的明確，導入要有指向性，要為教學做好鋪墊。要針對課堂教學的知識難點和重點加以區分，開門見山地做好新課導入設計。

三、導入要起到承前啟后的作用

在知識的學習過程中，舊知識是新知識的生發點，學生在學習過程中如果能準確地實現知識的遷移，對學生的學習會起到事半功倍的作用。因此教師在設計課堂導入時要根據知識生成的這一特點，充分發揮舊知識的引領作用，引領學生通過對舊知識的復習，自然而然地生成新的知識。如在有機化學基礎的學習時，有機化學又稱為碳化合物的化學，以碳原子為基礎，讓學生對碳原子相關有機物的分子式和空間構型進行書寫，了解人們對有機物結構的認識過程，然后帶著問題去思考，發掘新的相關規律，這樣不僅可以銜接新舊知識，而且還能加深學生學習有機化學基礎的記憶。

四、提升導入環節的教學效果

每一節新授課的效果都和教師的導入環節的設計有著重要的關系。所以教師在高中化學教學中，要達成良好的課堂教學效果，使學生通過課堂學習都有所收獲、有所提高，就要精心設計課堂導入環節，靈活采取新課導入方式開展課堂教學，提高新課導入的有效性。高中化學教師要抓住學生的注意力，必須把握好新課導入的時間，盡可能集中學生的注意力進行授課，用10分鐘左右簡潔明快的節奏開啟新課講授。如用故事導入法，妙趣橫生的故事或者傳說，往往能取得意想不到的教學效果。在導入“酸雨的形成”內容時，講述關于美國自由女神像“毀容”的小故事，引起學生注意力的同時了解酸雨的危害，讓學生對化學知識從感性認識升華至理性認識，增加學習化學的內驅動力，提高教學效果。

五、結語

導入作為課堂教學的起始環節，對整個課堂教學有著重要的影響，因此教師對課堂教學的導入設計要高度重視。在高中化學教學過程中，應增強新課導入的趣味、明確新課導入的目的、做好新課導入的銜接、注重新課導入的效果，致力于激發學生學習的主動性和積極性，積極探索優化高中化學新課導入問題的策略，只有這樣，才能不斷提高高中化學新課導入水平，讓新課導入成為課堂教學的亮點，促進高中化學教育教學工作又好又快地發展。

參考文獻：

[1]閆慧林.加強高中化學教師素質培訓的幾點思考[J].商，2015（45）：298.

[2]陳善西.建構化學教師的教學好習慣[J].科學咨詢（教育科研），2017（3）：25.