小學數學教學中學困生的轉化策略

黎元剛

摘 要 小學數學教學過程中通常會出現一些學困生，他們散漫懈怠不認真聽講課堂教學內容，不主動完成課下作業。此外，學困生的學習成績不理想，而且缺乏學習自律性，總是貪玩不想要學習，他們的課堂表現情況總是差強人意。小學數學教學中學困生的轉化是教師應當積極完成的重要教學工作和主要教學目標，這將會大大提升班級學生整體的學習水平，也會讓學生的整體學習成績有提高。而如何能夠成功地轉化數學教學中的學困生，這就需要教師通過完成更多更細致的課堂教學工作來找到適合班級學生的轉化策略。這一過程可想而知是較為困難的。轉化策略需要讓學生改變以往不良的學習習慣，讓學生積極主動地參與到學困生轉化的教學過程中去。

關鍵詞 小學數學;學困生;一對一幫扶;學習主動性;自信心

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0106-01

在小學數學教學過程中，任何時候都有可能出現學困生，這一部分學生難以跟上教學進度，并且他們自身學習自律性較差，貪玩懶惰，學習主動性以及積極性較差。教師在轉化這部分學困生的過程中需要以極大的耐心來看待學生不良的課堂表現，可以通過一些簡單的課堂任務來轉化學生對數學的學習態度，通過豐富課堂教學方法來讓學生感受到數學知識學習的內在魅力，進而達到成功轉化學困生的教學目標。學困生要想獲得較為理想的數學成績，他們首先需要做的是改變對數學的學習態度，積極認真地完成教師布置的學習任務等。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學數學教學中學困生的轉化策略進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、開展一對一幫扶

實際教學過程中，教師所帶班級內的學困生只占少部分，其數量較少。因此，教師可以開展一對一幫扶，利用課下時間合理地分配教學精力，面對面地完成學生的教學任務，幫助學生彌補數學基礎上的缺漏之處，讓學困生改變消極的數學學習態度。在一對一幫扶的過程中，教師可以進一步了解學生不認真聽講的原因以及他們在學習小學數學過程中所遇到的困難，在發現這些原因的基礎上，幫助學生改變自身的學習態度，讓學生能夠有意識地改變不良學習習慣并參與到課堂學習任務中去。

例如，在教授“整數乘法運算定律推廣到小數”這一內容時，教師可以開展一對一教學工作，通過與學困生面對面的交流和講解來幫助學生學習這部分重點的小學數學學習內容。教師在講解完這部分數學理論后，可以通過講解教材上的例子來幫助學生進一步理解這些內容。在實際教學過程中，一對一幫扶是教師為了轉化學困生經常會使用的教學策略，這一教學策略對改變學生的不良學習習慣有著重要的積極作用。

二、激發學習主動性

小學數學的學習內容較為廣泛，對于缺乏學習經驗和能力的小學生來說，這些內容難度較大。因此，學生的學習主動性十分重要。如果學生缺乏對小學數學內容的學習主動性，那么他們很難真正理解和掌握數學的各種基本知識內容，進而出現上課難以集中精力并且不能跟上數學教學進度的情況。教師應當在實際小學數學教學過程中以激發學生學習主動性為主要教學目標，根據實際教學情況設立小學數學課堂上的教學內容。

例如，在教授“除數是整數的小數除法”這一內容時，教師可以在講解完基本運算方法后要求學生完成簡單的練習題目來激發學困生的學習主動性。學生需要在有限的時間內完成這部分訓練題目。教師需要重點關注學困生的完成情況，對他們所遇到的問題提出解決辦法，并鼓勵他們繼續端正學習態度積極完成訓練任務，進而有效提高學困生的學習主動性。另外，教師需要善于運用豐富的教學方法來改變學困生消極的學習態度，通過豐富的課堂教學內容來激發學生的學習主動性。

三、培養學生自信心

學困生難以緊跟小學數學的教學進度，并且不認真聽教師講課的很大原因是因為他們缺乏對數學學習的自信心，這導致了他們消極的學習態度。教師可以通過課堂提問與課堂互動來增加學困生的學習任務參與度，并且通過簡單的學習任務來培養學困生的自信心，讓學困生感受到其實學習數學知識并沒有他們想象中的難度那么大，要讓學困生從心理上不再畏懼學習數學基礎知識并且改變對數學學習的看法。

例如，在教授“一個數乘以小數”這一內容時，教師在講解完基本運算方法后，可以教材上的例子來帶領學生進一步理解一個數乘以小數的運算方法，通過讓學生自主完成訓練題目來培養學生自身的學習自信心。教師要想真正轉化學困生，必須要注重培養學生的自信心，提高學困生的主觀能動性，讓這部分學困生能夠以極大的自信心來完成課堂數學學習任務。

總而言之，小學數學教學中學困生的轉化，是教師在這一教學階段需要重點完成的教學目標，同時也對教師的日常數學教學工作提出了更深一層次的教學要求。教師在完成轉化學困生這一教學工作過程中，需要正確看待這部分學困生，耐心地輔導這部分學生完成數學學習任務，可以開展一對一幫扶，激發學生學習主動性并且以培養學生自信心為主完善課堂教學細節。在以后的數學教學工作中，教師需要根據自身小學數學教學經驗以及實際課堂狀況，積極探索轉化學困生的有效策略。

參考文獻：

[1]楊斌.小學數學學困生的學習現狀與轉化策略[J].西部素質教育，2016（5）：130.

[2]楊莉亞. 溝通心靈，激發興趣——小學數學學困生轉化策略[J].成才之路，2013（36）：36-37.