談如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

許和平

摘 要 初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，有效的課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，更能提高學(xué)生的寫作技巧與口語(yǔ)表達(dá)能力，因此教師應(yīng)給與閱讀教學(xué)一定的重視，積極探索有效的教學(xué)方法，為學(xué)生提供有利的閱讀環(huán)境。基于此，本文主要探討了提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)方法，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有一定的作用。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;提升方法

中圖分類號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0061-01

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展而言有著非常重要的影響，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境、設(shè)置有趣的閱讀內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，提高課堂教學(xué)有效性的方法需要教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的探索和總結(jié)，可以將激發(fā)學(xué)生閱讀興趣作為起點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的閱讀條件。

一、簡(jiǎn)述有效優(yōu)化和提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性方法

（一）與時(shí)俱進(jìn)更新閱讀教學(xué)理念優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀積極性

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)應(yīng)努力構(gòu)建以學(xué)生為可課堂主體的教學(xué)環(huán)境，這也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀和思考的重要基礎(chǔ)，可以有效提升語(yǔ)文閱讀課堂學(xué)習(xí)熱情，教會(huì)也應(yīng)給予學(xué)生自主閱讀足夠的時(shí)間與空間，顛覆以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分體現(xiàn)以生為本的現(xiàn)代化教學(xué)理念。例如，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)常規(guī)。在每節(jié)課正式開始的前五分鐘讓學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上進(jìn)行簡(jiǎn)短的演講、詩(shī)朗誦、小故事或者新聞、講述身邊的真人真事等，以此鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、搜集資料等方面能力，也讓學(xué)生逐漸克服面對(duì)人多時(shí)害羞畏懼的心理，有效鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和臨場(chǎng)反應(yīng)能力。并且，在生本理念下的閱讀教學(xué)也可采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，下面就以《蘇州園林》這篇文章為例，教師依據(jù)班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力和特點(diǎn)把學(xué)生合理分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)通過(guò)自主閱讀、合作閱讀、探討、分析等方式完成本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在組內(nèi)自主閱讀后互相交流閱讀的心得體會(huì)，各個(gè)小組的小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員在自主閱讀過(guò)程中遇到無(wú)法想通的困惑進(jìn)行整理，最后一起向教師匯報(bào)，而后教師在針對(duì)全體學(xué)生普遍遇到的困惑展開針對(duì)詳細(xì)的講解和指導(dǎo)，最終幫助學(xué)生排除困惑對(duì)文本的深刻理解完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生精讀文本深刻感悟提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)的初始階段學(xué)生初步閱讀文本是對(duì)文本的粗讀，想要切實(shí)提升閱讀教學(xué)有效性就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本展開精讀，讓學(xué)生充分依據(jù)掌握的語(yǔ)文知識(shí)，并結(jié)合自身的思考、辨別及想象，對(duì)語(yǔ)文文本的每個(gè)生詞、每個(gè)語(yǔ)句及每個(gè)段落進(jìn)行逐一的剖析，只有這樣才能真正體會(huì)和理解文本當(dāng)中所蘊(yùn)含的真正含義，并且在精讀過(guò)程中才是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)發(fā)展的主要途徑。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生精讀文本既可以使學(xué)生體會(huì)到文本當(dāng)中優(yōu)秀的思想內(nèi)涵及文學(xué)價(jià)值感受文字的魅力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生觀察、分析、思維、總結(jié)以及辨析等多方面能力有著極大的鍛煉和推動(dòng)作用。比如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》這篇古文時(shí)，課文中就有這樣的語(yǔ)句‘山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈，斯是陋室，惟吾德馨讓學(xué)生對(duì)該詩(shī)句展開深入分析和研讀，詩(shī)句通過(guò)高與深相對(duì)應(yīng)、仙與龍相對(duì)應(yīng)、以此生動(dòng)的體現(xiàn)出了室的陋。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中只有使學(xué)生展開這樣的精讀訓(xùn)練，對(duì)優(yōu)秀段落、語(yǔ)句展開深入的分析和認(rèn)識(shí)，才能真正感受到文本的深刻含義以及思想情感，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性及有效閱讀。同時(shí)在閱讀教學(xué)中教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重用心去感受文本，真正的進(jìn)入到文本作者營(yíng)造的文字世界當(dāng)中去，才能切實(shí)體會(huì)文本當(dāng)中人物、事件等所蘊(yùn)含的情感內(nèi)核，掌握文本作者的寫作意圖，實(shí)現(xiàn)深刻感悟?qū)崿F(xiàn)有效閱讀。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣掌握正確閱讀方法

對(duì)中學(xué)生來(lái)講閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及閱讀水平具有重要作用，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、善于思考的閱讀習(xí)慣。比如，在閱讀過(guò)程中要求學(xué)生應(yīng)對(duì)文本中的生詞、生字、好詞好句、成語(yǔ)以及自己不能理解指出標(biāo)記下來(lái)，在進(jìn)行識(shí)記、思考，養(yǎng)成做閱讀筆記的良好習(xí)慣;其次，在閱讀過(guò)程中也可充分利用各種工具書幫助自身高效閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深入理解提升閱讀效率;最后，要求學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)注意坐姿和室內(nèi)外光線條件等，以此保證學(xué)生能以一個(gè)科學(xué)的姿勢(shì)閱讀，以免出現(xiàn)由于閱讀而造成近視、駝背等健康問(wèn)題。在閱讀方法方面，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握朗讀、默讀、速度、背誦以及精讀等閱讀方法。并且，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握默讀的方法，并且老師應(yīng)通過(guò)聲情并茂的范讀帶動(dòng)學(xué)生閱讀熱情，做到感情飽滿以真摯的感朗讀文本，將學(xué)生代入文本所描述的情景當(dāng)中去。

二、結(jié)語(yǔ)

提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性可以從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為起點(diǎn)，了解學(xué)生的閱讀需求，注重教學(xué)的細(xì)節(jié)處理，提高學(xué)生閱讀的積極性，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。有效的課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，教師要改變課堂主導(dǎo)者的角色，將課堂交還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，為其營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主式的閱讀和學(xué)習(xí)，從整體上提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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