定向培養(yǎng)士官學(xué)員的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策

秦建　張帥　劉威

摘 要：針對(duì)當(dāng)前定向培養(yǎng)士官學(xué)員缺乏基層部隊(duì)經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)情況，部分學(xué)員存在職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、軍事底子薄弱、自我定位不準(zhǔn)等問題，提出了院校應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè)的觀點(diǎn)，并從注重軍事實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)、注重教學(xué)文化建設(shè)、注重基層文化建設(shè)、注重網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)四個(gè)方面探討了定向培養(yǎng)士官學(xué)員校園文化培育的思考對(duì)策。

關(guān)鍵詞：定向培養(yǎng);士官學(xué)員;校園文化

定向培養(yǎng)士官工作，是軍民融合人才培養(yǎng)體系的重要組成，是加強(qiáng)新型軍事技術(shù)人才培養(yǎng)的有效舉措。定向培養(yǎng)士官學(xué)員學(xué)制3年，屬統(tǒng)招全日制大專學(xué)歷，前2.5學(xué)年的全部課程由地方高校負(fù)責(zé)，后0.5學(xué)年為入伍實(shí)習(xí)期，由軍隊(duì)院校負(fù)責(zé)，學(xué)員在校期間除了完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還要參加各種豐富多彩的集體活動(dòng)，在教學(xué)與管理上存在的問題比較突出，亟待研究對(duì)策進(jìn)行解決。

1 目前定向培養(yǎng)士官存在的問題

1.1 職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

部分定向培養(yǎng)士官感覺自己接受過高等教育，與基層部隊(duì)士官比較，內(nèi)心有一定的優(yōu)越感，在遵守條令條例和各項(xiàng)規(guī)章制度上，喜歡“打擦邊球”、“鉆空子”，樂于研究有難度的、相對(duì)新鮮的工作，不屑于做集合站隊(duì)、整理內(nèi)務(wù)等相對(duì)枯燥的事。導(dǎo)致不安心服役，一心盯著國家相關(guān)政策做文章，自身愿望一旦難以實(shí)現(xiàn)就萌生退意，尤其是在自身價(jià)值不好實(shí)現(xiàn)的低技術(shù)崗位，這一現(xiàn)象更為突出。

1.2 軍事底子比較薄弱

由于地方院校在組織定向培養(yǎng)士官軍事訓(xùn)練設(shè)備配套還不夠完善，方法手段還不夠科學(xué)，定向培養(yǎng)士官在共同基礎(chǔ)科目、軍事體育和帶兵管理能力等方面還有一定差距。面對(duì)部隊(duì)緊張的戰(zhàn)備、艱苦的訓(xùn)練、嚴(yán)格的管理，軍事素質(zhì)、體能素質(zhì)和其他士官相比整體顯得較弱一些。與義務(wù)兵正常選取士官相比，定向培養(yǎng)士官入伍后有較為明顯的適應(yīng)期，有的同志吃苦準(zhǔn)備不足，適應(yīng)周期較長(zhǎng)、融入連隊(duì)生活慢。

1.3 自我定位不夠準(zhǔn)確

定向培養(yǎng)士官學(xué)歷相對(duì)較高，下部隊(duì)即是士官，容易產(chǎn)生與實(shí)際不符的優(yōu)越感，但是由于實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)較弱、軍事素養(yǎng)相對(duì)較低，在具體工作過程中，容易產(chǎn)生較大的心理落差，如不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重挫敗其工作積極性，產(chǎn)生消極想法。

2 定向培養(yǎng)士官校園文化培育的幾點(diǎn)對(duì)策

2.1 注重軍事化、實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)，錘煉士官學(xué)員過硬戰(zhàn)斗作風(fēng)

加強(qiáng)軍事化、實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)，要充分利用軍史館、榮譽(yù)室、俱樂部、燈箱標(biāo)語、板報(bào)櫥窗等陣地，營造濃厚的備戰(zhàn)打仗氛圍，激發(fā)學(xué)員愛軍習(xí)武、積極求戰(zhàn)的熱情，樹立當(dāng)兵打仗的意識(shí);要構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化的軍事基礎(chǔ)、裝備操作維修訓(xùn)練環(huán)境，營造緊張嚴(yán)酷的戰(zhàn)場(chǎng)氛圍，要在組織指揮形式、各種行動(dòng)戰(zhàn)法、后裝保障模式訓(xùn)練等方面盡可能向?qū)崙?zhàn)貼近，砥礪意志品質(zhì)，錘煉吃苦耐勞、敢打硬拼的戰(zhàn)斗作風(fēng)，培養(yǎng)一不怕苦、二不怕死的戰(zhàn)斗精神，真正實(shí)現(xiàn)“能打仗、打勝仗”的強(qiáng)軍目標(biāo)。

2.2 注重教學(xué)文化建設(shè)，提高士官學(xué)員理論知識(shí)水平

軍隊(duì)院校以教學(xué)為中心，應(yīng)以提高學(xué)員綜合能力素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，為師生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，便于開展教學(xué)研究交流，營造良好的“教”與“學(xué)”文化氛圍。在營區(qū)突出位置或教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、教室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)室、圖書館等場(chǎng)所，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳櫥窗、?？?bào)、校園廣播等載體功能，展示與教學(xué)訓(xùn)練相關(guān)的內(nèi)容，營造教學(xué)氛圍，為學(xué)員開展學(xué)習(xí)提供各種便利條件，激勵(lì)學(xué)員學(xué)有所為、崗位成才。機(jī)關(guān)和基層充分發(fā)揮作用，開展多種形式的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，定期舉辦不同類型的學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，組織院校專家學(xué)者、基層連隊(duì)優(yōu)秀主官講學(xué)授課，開闊學(xué)員視野，提高能力水平。

2.3 注重基層文化建設(shè)，促進(jìn)士官學(xué)員綜合素質(zhì)提升

基層文化建設(shè)，是部隊(duì)同時(shí)也是院校開展政治思想教育和管理教育的有力支撐。開展形式多樣、內(nèi)容健康、格調(diào)高雅、富有特色的文化活動(dòng)，為培養(yǎng)士官學(xué)員的發(fā)展提供廣闊空間。文化項(xiàng)目要注重繼承創(chuàng)新，做到傳統(tǒng)項(xiàng)目不斷線、新建項(xiàng)目有特色。加強(qiáng)學(xué)員隊(duì)俱樂部、學(xué)習(xí)室、榮譽(yù)室、知識(shí)走廊和墻報(bào)建設(shè)，有條件的可編撰系、隊(duì)發(fā)展史，系陳列室和榮譽(yù)墻建設(shè)，力爭(zhēng)辦出文化精品，創(chuàng)出自身品牌。加強(qiáng)在黨團(tuán)組織和革命軍人委員會(huì)引導(dǎo)下的學(xué)生興趣小組建設(shè)，堅(jiān)持每年組織拉歌比賽、軍事體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、球類聯(lián)賽、演講比賽等主題文化活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)員綜合素質(zhì)的提升。

2.4 注重網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，引導(dǎo)士官學(xué)員健康成長(zhǎng)進(jìn)步

網(wǎng)絡(luò)作為新時(shí)期信息傳播的新媒體，拓展了軍隊(duì)院校學(xué)員管理教育的渠道，進(jìn)一步更新了管理教育的手段。士官學(xué)員，在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)廣泛接觸了網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有了一定的依賴，因此，軍隊(duì)士官院校也應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，使學(xué)員能夠了解院校的文化風(fēng)貌和形象，實(shí)時(shí)了解黨和軍隊(duì)時(shí)政要聞，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，充分發(fā)揮其宣傳、教育、引導(dǎo)和活躍基層文化的作用。要不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字化圖書館、電教系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)和電子信息發(fā)布系統(tǒng)，統(tǒng)一規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)傳播陣地，建立精品網(wǎng)站。制訂相關(guān)制度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，抵制消極文化影響。選拔培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)骨干，加強(qiáng)技術(shù)防范和行政監(jiān)管力度，促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)文化健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周南權(quán).高職院校定向培養(yǎng)直招士官人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2019（2）.

作者簡(jiǎn)介：秦建（1984-），男，漢族，湖北黃岡人，大學(xué)講師，研究方向：士官職業(yè)技術(shù)教育。