網絡時代大學思政教育面臨的問題與對策研究

程玉婷

【摘要】基于互聯網技術與移動互聯網技術在新時代的廣泛運用，民間輿論同官方輿論之間分界明顯，這也為大學思政教育工作提出了新的要求與挑戰。本文首先介紹了網絡時代下，大學思政教育主要面臨的問題。同時根據分析所得問題，提出加強疏導、合理運用新媒體等有針對性的解決方案，以期提高大學思政教育的工作效率，引導學生形成積極健康的心理。

【關鍵詞】網絡環境? 大學教育? 思政教育

網絡技術與移動互聯網技術的高速發展以及在生活各方面的運用，確實為人們的生活提供了諸多便利。對大學生而言，網絡已經成為其獲取信息的主要渠道，而學生在運用網絡娛樂或是獲取信息的同時，也會受到網絡中海量信息的影響，且其中不乏有害的信息，容易對大學生思想造成不良的影響。為此，高校思政教育應結合網絡時代的特點，改變現行的思想政治教育方式，從而引導學生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。

一、大學現行思政教育面臨的問題

（一）網絡文化改變了高校思政教育環境

如今，網絡技術日趨成熟，也融入了大學生的日常生活之中，改變了高校思政教育傳統輿論統一的教育環境，學生可通過網絡接受源于不同國家、不同階層的文化與觀點，而其中許多內容均與思政教育內容不相符，使得高校思政教育環境呈現一種多變無序，且豐富多彩的狀態。而大學生在通過網絡獲取知識的同時，由于涉世未深，容易受到網絡觀點與文化的左右，導致許多黃色、暴力等不利于大學生成長的思想流入校園，影響了高校思想政治教育工作的開展，也污染了大學生的精神世界。另外，許多西方國家也假借“人權”、“自由”、“民主”等口號，借由互聯網開展文化輸出，以期左右我國高校學生政治傾向。甚至有部分不法分子為虎作倀，企圖通過網絡分裂國家，影響我國的和平與穩定。互聯網中存在多元文化，彼此斗爭、沖突，但也可能實現融合，如何加強對學生的引導，使得學生以正確的態度對待網絡文化的多元化，是目前高校思政教育需要考慮的問題。

（二）高校思政教育話語權受到挑戰

傳統高校教育中，教師主要通過課堂教學的方式完成思想政治教育，而學生并沒有其他渠道接受源于不同階層與國家的文化，所以思想政治教育工作可以順利開展，而高校思政教育的話語權也無人撼動。但隨著網絡時代的到來，大學生 受到多種文化影響，校園外信息的海量涌入打破了思政教育原本所具有的享受內部資源的優勢。在此基礎之上，高校思政教育的主導地位與話語權均受到嚴重的沖擊，其聲音不斷減弱，學生對思政教育有關課程也愈發忽視。不僅如此，網絡當中活潑俏皮的用語也與教師課堂當中生硬、規范以及嚴肅的教學氛圍形成鮮明的對比，而學生顯然更傾向于網絡之中輕松、愉悅的話題與語言風格，甚至在網絡的影響之下對課堂教學方式形成反感，加大了教育工作者開展高校思政教育的難度。

二、網絡時代下大學生思政教育對策

（一）加強疏導，提高學生個人辨別能力

思想政治教育的重點在于統一思想，網絡時代下，輿論觀點與文化向多元化發展是大勢所趨，確實為高校的思想政治教育工作造成了不小的挑戰。究其原因在于網絡輿論的形成以及傳播方式愈漸豐富。然而，我國政府有關部門以及校內相關部門多采用傳統方式，即通過限制網絡使用、加強內容審核、禁言以及刪帖等相對簡單的方式進行輿論控制，重點在于“堵”。而事實上，網絡呈高速發展的態勢，信息傳播渠道在不斷豐富，通過“堵”以達到凈化校園環境的目的難以實現，而且容易引發學生的反感，反而導致其更為容易聽信網絡當中的謠言。為此，本文認為高校應加強疏導，提高學生個人辨別能力，引導學生辨別信息的真偽以及是否對自己有利。教師可以選擇部分網絡中常見的信息內容，例如網絡詐騙詐捐、暴力、虛假新聞、主張國家分裂等內容，堅持實事求是的原則一一為學生進行剖析與分析，以幫助學生明確哪些是錯誤的輿論，明確其錯誤所在，使得學生能夠自主判斷網絡信息的真偽。而針對學生所發表的不當言論，教師也不應急于呵斥，或是阻礙其表達的自身想法，而是應通過真誠的態度以獲得學生的支持與理解，同時向學生進行合理的解釋，以令學生能夠明確自己行為與言論存在的不當之處，從而達到思想政治教育的目的。

（二）合理運用新媒體，創新教學方式

教師通常采用傳統教學方式，即教師單方面向學生灌輸知識以完成思政教育任務，而在課后，也僅是利用課后作業實現課外教學。但這種教學方式過于呆板，課堂氛圍沉悶、課后教學方式簡單，導致難以激發學生的學習興趣，使得思想政治教育無法達到預期的效果。為此，高校教師應及時改變自身教學方式，通過豐富的活動完成教學方式，提高學生在課堂當中的主體地位，激發學生的學習熱情，使得原本枯燥無味的課堂更為活躍，可嘗試采用多種新媒體開展教學工作，具體如下：

第一，利用教室多媒體。如今，大部分高校教室內均配備有多媒體設備，教師可以加以運用，以提高課堂教學效率，并吸引學生的注意力。如，教師可通過新媒體為學生播放熱點視頻，以新聞或是當下熱點為主，引導學生就新聞與熱點事件展開討論與辯論，從而了解不同學生的思想水平，明確學生當前的心理狀況。不僅提高了課堂教學的趣味性，同時，也為教師之后開展針對性教學提供了參考與幫助。

第二，教師可以通過社交媒體與學生進行交流。課后，教師也可嘗試通過微博、微信、QQ等社交媒體，與學生進行交流，進而開展網絡平臺的思政教育。如定期發布思政教學的視頻，利用微信小程序，如投票等功能了解課程教學質量。或是在微信群、QQ群以及微博評論中與學生進行互動，利用網絡開展教學。

三、結束語

隨著網絡時代的到來，高校思政教育工作也必須與時俱進，以面對互聯網發展所帶來的沖擊。大學生是未來我國發展的柱石，其思想政治水平對我國經濟發展、社會穩定而言至關重要，需要高校認真對待，高度重視。為此，教師應充分發揮思想政治教育的作用，通過加強疏導、合理運用新媒體等多種方式，不斷提高思想政治教育的工作效率，促進大學生思想政治的進一步健全與發展。

參考文獻：

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