多媒體技術與網絡資源在語文教育教學中的淺顯運用

束禮貴

《語文課程標準》明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”現代社會要求公民必需具備良好的人文素養和科學素養，必需具備運用現代信息技術搜集和處理信息的能力？

高速發展的信息技術與網絡資源，已在我們學生學習、生活的方方面潛移默化地產生著影響。可以這么說“知之為知之，不知百度之”，這已是每個現代網絡人的常見癥狀。而我這位耕耘講臺近半生，垂垂老矣的小學語文教師，卻不甘心被網絡時代所拋棄，卻堅持著努力著，做一位利用多媒體與網絡資源進行教育教學研究的積極分子，可以說，信息技術與網絡資源已經成為我語文教育教學的得力助手。

在小學語文教材中，有許多文質優美的散文，或贊頌祖國大好河山，或借物喻人，或托物言志。但是這期中有很多課文與學生的現實生活相距遙遠，因此學生在學習課文內容時難以理解作品的內在含義。而運用多媒體手段、網絡資源，可以根據課文內容選擇恰當的音樂、圖片和視頻，給學生再造了當時情境。使學生行如臨其境，印象深刻。這種直觀的教學效果，更容易突出重點，降低難度。便捷學生對所學知識的理解和掌握，進一步提升學生學習語文的情感和態度。

小學六年級語文上冊第25課《伯牙絕弦》是一篇文言文，講的是春秋時期，楚國俞伯牙與鐘子期的故事，故事蕩氣回腸，耐人尋味，堪稱交朋結友的千古楷模。我在教學這篇課文時，選用了多媒體教學手段和網絡資源，取得了較好的教學效果。《伯牙絕弦》這個故事，學生是陌生的。為了讓學生了解熟悉這個故事，我先讓學生嘗試借助網絡資源，了解《高山流水知音難覓》的故事，了解《高山流水》這首名曲，了解馮夢龍創作的《俞伯牙摔琴謝知音》等等。在上課時帶到課堂上展示并與同學們分享。這樣不但激發了學生的學習興趣，還培養了學生查找資料、處理信息的能力，增強主動學習的習慣。真是一舉多得。

我也利用網絡資源查找資料，制作課件，上課時利用班班通多媒體與學生交流。在上課導入階段。我首先播放《高山流水》的配樂視頻。學生通過視覺、聽覺朦朦朧朧地感受到巍峨的高山，流淌的河水與音樂旋律之間的關系。緊接著我利用電子白板的插圖以及所配的文字。讓學生了解課文里的兩個主要人物。俞伯牙著名的宮廷琴師。鐘子琪以打柴為生的樵夫。學生讀著讀著，張楊舉手提問：“地位懸殊這么大的兩個人物怎么會成為朋友呢？”眾多的學生說：“是啊。”我說：“學完了課文，一切都明白了。”這時，我利用課件出示課文，讓學生有節奏的讀。然后又課件出示畫節奏的斜線。學生在課件與老師的共同引導下。很快地會有節奏的朗讀。讀會了，并不代表懂得了文章的意思。小學生剛接觸文言文。對許多文言實詞與文言虛詞，他們是不知道意思的。古今詞義的巨大差別，他們也是不清楚的。這時，我將課文中的難理解的字詞全部用課件展示給學生，學生通過看課件，通過理解想象，互相說故事，十分鐘不到基本上都理解了課文內容。當我再問張楊提出的問題時。學生齊聲回答：“是神奇的音樂讓他們成為知音。”本課的教學重點就這樣輕而易舉的被學生掌握了。上到這里，我讓同學們展示自己利用網絡資源查到的相關資料，先分組交流展示，然后每組推薦一名學生發言。學生展示的內容精彩紛呈。有對課文理解的圖片文字。有展示朋友情深的視頻材料。有內容豐富的故事。讓我與聽課老師感到驚訝的是班長楊慧同學，通過百度查找資料，理解課文后，她告訴同學們：鐘子期從俞伯牙的琴聲中，不僅僅是感受了高山流水的情境，他還從美妙的音樂聲中感受到了俞伯牙像高山一樣的志向，像海洋一樣的胸懷，相同的志向。相似的胸懷，是他們成為知己的最重要的原因。此時的課堂異常安靜，仿佛一根針落地上都聽得見聲音。楊慧同學剛說完。聽課的老師們都交口稱贊，同學們情不自禁地豎大拇指交口稱棒。我笑在臉上，甜在心里。此時的課堂充滿了活力，充滿了靈性，充滿了智慧。本課的教學難點就在這熱烈的交流中得到化解。這其實應歸功于網絡資源與信息技術對學生學習能力的提升。？熱烈的掌聲剛剛停下，周佳同學就站了起來，大聲說，知音難覓，覓到了。第二年，俞伯牙滿懷希望如約相見時，見到的卻是一堆土。我在百度上查到了資料袋中馮夢龍的那首詩。這本是我教學時拓展延伸的內容，卻被周佳同學急足先登，她一本正經的范讀了一遍，又帶領同學們讀了一遍。將我晾在一邊。同學說完，我感嘆道：人生短暫，知音難覓。伯牙絕弦，真情永存。愿在座的每一位同學、老師都能遇到知音，并珍惜友情。最后再讓同學們欣賞配樂、配圖動畫朗讀。欣賞之后，學生在《高山流水》的樂曲聲中背誦或朗讀全文。

從課的開始一直到結束，學生學習興趣高昂，學習欲望強烈。細細回味這節課，我正是利用了網絡資源與多媒體教學手段，突出了重點，化解了難點，多角度地向學生傳遞信息，較好地促成了這節課教學目標的實現，提高了課堂教學效率。可以說，網絡資源與信息技術是師生共同成長的園地。