微時(shí)代背景下民辦高職院校大學(xué)生思想政治教育路徑研究

楊俊　徐士云　羅輝輝　卞春花

摘 要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展將人們生活帶入了微時(shí)代，微時(shí)代的到來給高職院校思想教育工作注入了生機(jī)與活力。本文以ZS職業(yè)技術(shù)學(xué)院在微時(shí)代開展思想政治教育所面臨的實(shí)際問題為例，探索微時(shí)代背景下民辦高職院校開展思想政治教育工作的新路徑，在貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)思想政治政治教育活動(dòng)的效果，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代;高職院校;大學(xué)生;思想政治教育;路徑

微時(shí)代的到來，使得人類在生活和學(xué)習(xí)方式上都產(chǎn)生了巨大的變化，引導(dǎo)人們強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，在信息傳播實(shí)時(shí)化的狀態(tài)下達(dá)到更加高效的互動(dòng)效果，促使各類不同的主體都能夠更加明晰的接受自己感興趣的話題，更加清晰的展現(xiàn)自己的看法和觀點(diǎn)。與此同時(shí)，對(duì)于民辦高職院校的思想政治教育工作而言，由于微時(shí)代的到來，促使教育工作者在開展實(shí)際工作時(shí)，必須深入到學(xué)生群體之中，全面了解和探討微時(shí)代技術(shù)手段在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用水平，為拓展思想政治教育路徑奠定科學(xué)的基礎(chǔ)。

1 微時(shí)代民辦高職院校大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)施的機(jī)遇

1.1 能夠彰顯大學(xué)生的主體地位

在時(shí)代發(fā)生巨大變革的背景下，當(dāng)代青年在成長過程中具有自身獨(dú)特的經(jīng)歷和特征，在思想方面呈現(xiàn)出更加明顯的特點(diǎn)，對(duì)于主體地位的追求更加彰顯。在微時(shí)代背景下，微媒體形式的多樣化和應(yīng)用的便利性，能夠讓大學(xué)生在更深層面上接觸到微信息，平等的表達(dá)自己內(nèi)心想法。以ZS職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在相關(guān)調(diào)查中顯示，有90%以上的學(xué)生擁有自己的微媒體平臺(tái)，其中80%以上的學(xué)生經(jīng)常基于其中一個(gè)平臺(tái)發(fā)表言論。

1.2 能夠豐富思想政治教育內(nèi)涵

思想政治教育工作包含多種內(nèi)涵，能夠從不同的角度對(duì)大學(xué)生實(shí)施世界觀、人生觀教育以及道德法治教育，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。微時(shí)代信息傳播形式的多樣化也能夠?qū)⒏嗟慕逃齼?nèi)容融入進(jìn)去，并且通過實(shí)時(shí)互動(dòng)的方式強(qiáng)化與受眾之間的交流，在出現(xiàn)相應(yīng)的問題時(shí)，能夠及時(shí)通過對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，極大的充實(shí)思想政治教育工作的內(nèi)涵。[1]在ZS職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展思想政治教育工作過程中，通過多種途徑將校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等內(nèi)容充分融入到各類微媒體建設(shè)中，不僅使學(xué)生受到了良好的思想政治教育，同時(shí)也不斷促使教師隊(duì)伍進(jìn)行自我革新和改進(jìn)，有效促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。

1.3 能夠提升思想政治教育實(shí)效

在調(diào)查過程中，有80%以上的學(xué)生選擇自己曾經(jīng)使用微媒體進(jìn)行資料搜索或者下載，能夠高效的利用微媒體開展自我學(xué)習(xí)和教育。微媒體相對(duì)于以電腦為主的信息傳播方式，具有更加便捷的應(yīng)用條件，除個(gè)別教育資源應(yīng)用形式受到限制外，大多數(shù)情形下能夠滿足學(xué)生基于手機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)的需要。這些教育教學(xué)資源在傳播過程中能夠擺脫時(shí)間和空間的限制，滿足大學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要，并且其展現(xiàn)形式不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)形式中以課堂教學(xué)為主的形式，極大的覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，不斷提升思想政治教育的實(shí)效性。

2 微時(shí)代民辦高職院校大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)施的挑戰(zhàn)

2.1 信息傳播內(nèi)容和形式復(fù)雜化

在微媒體應(yīng)用范圍不斷拓展，應(yīng)用形式不斷復(fù)雜化的背景下，信息傳播的內(nèi)容和形式也隨之復(fù)雜化，微時(shí)代信息傳播速度快，很多信息未經(jīng)過濾，甚至是虛假的不健康的信息無節(jié)制地涌入大學(xué)生的信息通道，使得高校思想政治教育工作難以順利開展。在主流文化不斷受到亞文化等新型思潮侵蝕的情形下，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有接近90%的學(xué)生認(rèn)為自身會(huì)受到負(fù)面信息的影響，對(duì)自身道德觀念及社會(huì)性行為的選擇產(chǎn)生較為明顯的影響。這方面問題的存在，使得教育工作者在開展思想政治教育活動(dòng)時(shí)，必須對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，進(jìn)而滿足教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.2 教育工作者主體地位喪失

在傳統(tǒng)的思想政治教育工作開展過程中，教育工作者本身是居于主體地位，通過對(duì)相關(guān)理論知識(shí)講解，強(qiáng)化與實(shí)際相結(jié)合的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)自身的健康成長。高職院校的學(xué)生在義務(wù)教育階段和高中教育階段在思想上已經(jīng)形成具有自身習(xí)慣的思想政治思考方式，能夠基于自身觀念對(duì)思想政治教育活動(dòng)的價(jià)值和應(yīng)用效果做出判斷。在調(diào)查中顯示，有近90%的學(xué)生認(rèn)為借助于微媒體平臺(tái)所獲取的信息要超前于教師在課堂上講解的內(nèi)容，這在一定程度上顯示出教育工作在教學(xué)活動(dòng)開展中的主體地位逐漸喪失，大學(xué)生更加注重外界信息對(duì)自身學(xué)習(xí)和生活的影響。

2.3 思想政治教育環(huán)境的復(fù)雜化

雖然國家在網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管上不斷采取更加深入和實(shí)效的措施來提升監(jiān)管效果，但是由于網(wǎng)絡(luò)媒體本身具有一定的隱匿性特征，使得思想政治教育活動(dòng)開展所面臨的環(huán)境不斷呈現(xiàn)出復(fù)雜化的特征。例如在關(guān)于高等教育院校學(xué)生的新聞中，由于自殺或自殺傾向事件發(fā)生所造成的思想政治教育失敗的案例經(jīng)常見諸于報(bào)端，相對(duì)于十年前或者二十年前其概率有極大的增加，其中多數(shù)原因是由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中接觸到更多的負(fù)面信息。[2]同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上也有很多正面、向上、積極等思想政治教育信息，能夠?qū)W(xué)生的思想道德形成產(chǎn)生正面的推動(dòng)作用，但是在其利用頻率和實(shí)際效果上還無法滿足教育活動(dòng)開展的需要，無法對(duì)學(xué)生的健康成長起到應(yīng)有的推動(dòng)作用。

2.4 思想政治教育載體較為單一

思想政治教育載體比較單一是目前民辦高等職業(yè)院校開展大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)中存在的共性問題之一，是限制相關(guān)院校思想政治教育教學(xué)水平提升的重要方面，產(chǎn)生這方面問題的原因主要集中在三個(gè)方面：一是相關(guān)院校對(duì)于思想政治教育活動(dòng)開展的重視程度不足，缺乏在載體和平臺(tái)建設(shè)上的投入力度;二是教師自身對(duì)于教學(xué)改革的重視程度不足，不能在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中積極引入新型的教學(xué)模式;三是對(duì)于微媒體形式的重視程度不足，大多是只重視形式上的開展，對(duì)于微媒體內(nèi)容的更新不夠重視，缺乏有效的監(jiān)管。這些問題的存在極大的限制了微媒體時(shí)代民辦高職院校大學(xué)生思想政治教育水平的提升。

3 微媒體背景下民辦高職院校大學(xué)生思想政治教育開展的路徑

3.1 創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

由于微媒體發(fā)展所帶來了信息傳播內(nèi)容和形式朝著復(fù)雜化的方向發(fā)展，使得思想政治教育部門和教育工作者必須要強(qiáng)化對(duì)微媒體的重視程度，全方位開展微媒體平臺(tái)建設(shè)。就目前大多數(shù)微媒體的應(yīng)用方式來說，在資金方面的投入并不會(huì)給運(yùn)營單位帶來較大的負(fù)擔(dān)，但是在運(yùn)營過程中對(duì)于內(nèi)容的組織和創(chuàng)新有著較高的要求，這也是目前ZS職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展相關(guān)工作時(shí)相對(duì)較為欠缺的環(huán)節(jié)。做好這方面的工作，必須要求校級(jí)辦公部門統(tǒng)一組織，在目前運(yùn)營平臺(tái)堅(jiān)持完善的基礎(chǔ)上，持續(xù)加大投入力度，并由各二級(jí)學(xué)院辦公室按照對(duì)應(yīng)的要求組織完善微媒體平臺(tái)，為思想政治教育工作的開展奠定必要的基礎(chǔ)。

3.2 提升思想政治工作人員素質(zhì)

提升思想政治工作人員素質(zhì)是確保思想政治教育工作質(zhì)量的重要保障，教育工作者自身的能力素養(yǎng)對(duì)教育內(nèi)容的組織水平會(huì)產(chǎn)生重要的影響。提升人員素質(zhì)需要從兩個(gè)方面入手：一是提升教育者對(duì)微媒體平臺(tái)應(yīng)用的水平，能夠熟練掌握各種類型微媒體的特征和集中使用人群的特征，在組織信息內(nèi)容時(shí)，能夠使用大學(xué)生喜聞樂見的形式表達(dá)出來，同時(shí)對(duì)不同平臺(tái)的內(nèi)容要采用不同形式的組織方式，避免產(chǎn)生信息重疊的想象。[3]二是提升教育者的語言文字表達(dá)水平，確保組織內(nèi)容能夠更加貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情形，而不是簡單的將傳統(tǒng)教育的內(nèi)容照搬到微媒體平臺(tái)。

3.3 完善教育內(nèi)容

微時(shí)代背景下民辦高職院校開展大學(xué)生思想政治教育，必須對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行深度分析和研究，在結(jié)合職業(yè)院校發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，尤其是在微媒體平臺(tái)上進(jìn)行思想政治教育內(nèi)容的組織，必須要深入到學(xué)生的生活層面中，不斷熟悉學(xué)生日常生活所使用的新語言的內(nèi)涵，有效的將這些語言應(yīng)用到對(duì)應(yīng)的平臺(tái)中，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受程度。

3.4 建立平臺(tái)監(jiān)管機(jī)制

強(qiáng)化平臺(tái)監(jiān)管機(jī)制是確保思想政治教育工作水平不斷提升的基本要求，目前大多數(shù)高職院校的思想政治教育工作者都能夠通過各類形式的平臺(tái)建立對(duì)應(yīng)的微媒體平臺(tái)，但是在內(nèi)容更新頻率上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到實(shí)際工作開展的要求，更多的微平臺(tái)處于半活躍或者不活躍狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生所提出來的互動(dòng)問題不能及時(shí)給予答復(fù)，由此失去了平臺(tái)應(yīng)用的實(shí)效性。這就要求院級(jí)管理部門要不斷加大在這方面的綜合考評(píng)力度，在制定出更加完善的監(jiān)管措施的基礎(chǔ)上，將應(yīng)用和互動(dòng)效果的考評(píng)權(quán)利交給學(xué)生，確保微媒體平臺(tái)的應(yīng)用效果能夠落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭超.微時(shí)代環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育工作研究與思考[J].科技風(fēng)，2019（26）：88.

[2]崔顧芳，袁璟瑾.“微時(shí)代”背景下思想政治教育的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（04）：45-47.

[3]張麗彬.高職院校思想政治教育的創(chuàng)新策略[J].農(nóng)家參謀，2019（15）：180-181.

基金項(xiàng)目：本文系2019年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目立項(xiàng)課題“微時(shí)代背景下民辦高職院校大學(xué)生思想政治教育工作研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJB243）

作者簡介：楊俊（1982-），男，江蘇揚(yáng)州人，本科，碩士學(xué)位，講師，鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育，教育管理。