高中數學課堂教學中分組分層教學初探

方志明

摘要：分層分組教學是現代教育中的重要教學理念，在高中數學課程中可以進行有效運用，將學生進行合理的分層分組，適應不同學生的個性發展需要，可以極大的提高學生的實際學習效率，讓學生進行對數學知識的高效學習，促進全體學生的共同提高。本文首先對高中數學課堂教學中分組分層教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對高中數學課堂教學中分組分層教學的具體策略進行深入的探索。

關鍵詞：高中數學;分組分層;個性發展;全體學生

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-045-1

分組分層教學重視對學生的個性化教育，可以適應大部分學生的學習需要，讓學生們可以獲得適當的教學指導，更好的發揮學生的主體作用。在高中數學課程中更是如此，由于高中數學知識的抽象性和復雜性，很多高中學生對數學知識的學習都非常困難，通過對分組分層教學的有效實施，就可以調動學生的課堂積極性，促進高中數學教學的高效進行。

一、高中數學課堂教學中分組分層教學的重要作用

1.有利于適應全體學生的學習需要

在傳統的高中數學教學中由于學生本身數學知識基礎的不同，對于高中階段的數學知識學習的情況更是不同，在接受教師教導時學生之間的學習效果各不相同，教師實施統一的教學方式和教材內容，更是影響學生們的共同發展，而分組分層教學在數學課程的運用，就可以更好的適應全體學生的學習需要，教師可以根據學生的實際情況進行分組分層，對學生的學習能力和個性愛好進行綜合分析，合理安排學生的學習任務，讓學生都能夠在學習獲得提高，讓全體學生都可以實現對數學知識的學習鞏固。

2.能夠有效提高數學課堂的教學效率

在傳統的數學教學中由于高中數學知識相較與初中階段有著極大的難度，很多知識在學生的日常生活沒有直接關系，使得學生在學習不能夠深入的學習和體會，很多學生都不能及時跟上教師的教學進度，導致數學課堂的教學效率低下，而在高中數學課程中進行分組分層的教學模式，就可以讓學生更好的適應高中數學的學習情況，教師可以安排學生進行不同程度的學習和測驗，讓學生按照自己的進度進行合理提高，不斷彌補學生的知識不足，提高數學課堂的教學效率。

二、高中數學課堂教學中分組分層教學的具體策略

1.根據學生實際情況，合理開展分組分層

在高中數學課程教學中實施分組分層教學模式，就需要加強對學生的合理分組分層，每一個學生都有著自己的特點個性，只有綜合分析學生的實際情況，才能夠更好的進行對學生的教育，實現因材施教的教學目標。

在傳統的數學教學中都是通過成績進行分組分層，沒有對學生進行綜合的分析，使得教學分層的方法不能夠實現理想的效果，教師就可以加強對學生信息的搜集，根據學生的數學知識基礎、學生個性特點和考試成績等因素，對學生展開更加合理的分組，一般情況分成三個小組：優等生、中等生、學困生，教師可以根據不同小組的情況安排各種教學任務，教導學生各種數學知識，方便學生的學習和提高，促進數學教育的不斷發展。

2.根據分組分層模式，布置不同教學內容

在分組分層教學法在高中數學課程中的運用，就不能總是對學生進行統一的教學要求，需要教師充分考慮到學生的實際學習能力，從而開展布置不同的教學任務，更好地適應學生的學習需要，從而促進學生學習效率的提高。教師可以將一些學習能力好的學生歸為一組，而學習能力一般的學生歸為一組，學習能力不足的學生歸為一組，從而合理實施教學策略。

教師可以根據學生的實際情況進行安排不斷的教學內容給學生，對不同的小組設置不斷的教學任務，例如在指導學生學習人教A版高中課程中關于“函數”的知識時，教師可以根據學生的情況進行設置，對于一些學習能力強的學生，教師就可以安排學生進行自主學習，鼓勵這些學生進行對知識的實際運用，培養學生的創新思維和能力;對于一些學習能力一般的學生，教師就需要認真指導其中的難度重點知識，教導學生掌握其中各種知識，安排學生進行各種函數知識的訓練，對于一些學習能力不足的學生，教師需要加強對學生的基礎知識教育，將函數概念、映射概念和變量概念等知識進行有效的講解，讓學生對函數形成一個簡單的認識，然后詳細地指導學生，安排學生進行課堂學習，實現對所有學生的數學教育。

3.根據分組分層模式，布置不同課后作業

在數學課程中開展分組分層教學，教師就需要加強對學生課后作業的重視，作業是學生進行知識鞏固的重要方式，對數學知識的學習和掌握有著較大的作用。因此教師可以在設置課后作業時，也根據分組分層的模式進行布置，讓學困生學習各種基礎的知識，并進行練習，對于中等生來說，教師就需要給學生提供一些綜合性較強的知識題目，安排學生進行不斷的練習和強化，幫助學生進行知識鞏固，而對于優等生來說，教師就需要可以給學生一些自主性，在基本的作業布置后教師可以鼓勵學生進行一些實踐運用，讓這些學生獲得進一步的提高。

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（作者單位：浙江省縉云中學，浙江 縉云321400）