讓“班班通”助力農村小學語文教學

李小偉

摘 要：“班班通”融合了基礎設施建設、整合教育資源等多方面的內容，是教育理念和教學模式深刻變革的系統工程，也就是教育信息化。“班班通”的使用，有效地縮小了城鄉差距，提高了教育教學的質量，更是促進了教育教學資源均衡化的實現。

關鍵詞：班班通;小學語文;五年級

“班班通”是知識經濟時代革新傳統教學模式的有效手段，標志著信息技術與課堂教學的深度融合。在農村小學語文教學中使用“班班通”，能夠為語文課堂增添生機與活力，豐富教學內容和教育資源，在輕松愉悅的課堂氛圍中，充分激發學生的語文學習興趣，從而不斷地提高語文課堂的教學效率及質量。筆者通過自身教學經驗，以五年級語文教學為例，提出了以下幾點個人見解，以供探討。

一 整合教學資源，激發學習興趣

“班班通”是集音頻、動畫、圖片等于一體的，包含了名師授課等內容的，并配備相應的信息化教學資源的電教媒體，符合語文學科教學的“大語文觀”理念。有實踐證明，對多種教學資源進行整合，并將其合理地運用于語文教學中，有助于學生語文學習興趣的激發，豐富學生的想象，提高學生的感性認識和體驗，從而充分調動學生參與課堂教學的積極性，提高學生的學習的自主性。

以五年級課文《草原》為例。在教學過程中，首先，我充分利用了“班班通”的教育資源，配以聲情并茂的解說詞。其次，我為學生創設了生動、逼真的教學情境，補充學生生活當中所缺乏的獨特經驗，以此引領學生走進文本，切實感受本單元的人文主題。最后，讓學生作為“游客”，將自己在課上所感受到的“旅游”體驗，分享給身邊的同學或朋友，促進他們語言運用能力的提高。在這一過程中，通過將多種教育資源巧妙結合，學生的學習興趣逐漸濃厚，從而呈現出更多的精彩。

二 借助平臺資源，突破重難點教學

一直以來，教學重點和難點都是教師教學中必須思考的問題。在傳統小學語文教學中，不管是教學重點還是難點，都是由教師用語言表達來完成。這種語言表達模式顯得較為蒼白，學生很難全面認識和了解相關的知識和內容。而“班班通”的使用，使多媒體等現代信息技術逐漸成為教師教學的重要輔助工具。

首先，結合教學中的重難點內容，設計并制作相應的微課視頻，既能應用于課堂教學之中，刺激學生的多種感官，加深學生對重難點內容的印象和理解。同時，教師還可以將制作好的視頻上傳到QQ或微信群等，以便學生在課下反復觀看學習。

以《伯牙鼓琴》為例。本篇課文是文言文，短短幾句話寫出了伯牙與鐘子期的超高音樂造詣，以及二人之間的深情厚誼。學生僅僅是通過教師的語言講解和工具書等形式理解課文，難免感到枯燥，從而降低了學習興趣。而教師如果將這一課文制作成微課視頻，并在相應頁面搭配相應文字，最好是古今對照形式的文字，就可以激發學生的學習興趣，加深學生對重難點內容的理解。

其次，教師在教學中，還可以借助多媒體技術輔助教學，將教學內容制作成課件，可以是動畫、視頻、音頻等形式，并在課堂上播放給學生觀看，從而降低重難點知識的教學難度，加深學生的理解和掌握，促進課堂教學效率的不斷提升。

在《晏子使楚》的教學中，為了鍛煉學生的語言運用能力，理解課文所蘊含的道理，并領悟文章中所使用的表達方法。教師就可以在課上使用多媒體課件，給學生播放相關的視頻和圖片，讓學生對課文內容有更加生動直觀的理解和印象。之后，再讓學生隨著多媒體課件所出示的圖片，根據自己的理解進行發言。這樣既能讓學生在輕松和諧的課堂氛圍中掌握課本知識，又能幫助教師突破教學難點，從而有效地提高課堂教學效率。

三 優化課堂教學結構，提高學生學習效率

“班班通”的使用，有助于將閱讀和寫作進行有機結合，促進高效課堂的構建。尤其是對于高年級的小學生，語文教師可以借助交互式電子白板、網絡信息等平臺資源，分享一些學生在練筆過程中所出現的閃光點。這樣，有助于充分調動學生參與課堂學習的積極主動性，培養學生的自主學習習慣。在優化課堂教學結構的同時，促進學生學習效率的不斷提高。

綜上所述，在農村小學語文教學中使用“班班通”，有助于豐富教師的課堂教學資源，使課堂教學設計更具新意，教學內容更具針對性和高效性。同時，由于“班班通”將小學語文課堂打造得像萬花筒一樣豐富多彩，極為符合小學生的學習心理和特點，有助于快速吸引學生的注意力，使其全身心地投入到新課學習當中，從而全面理解和把握課文中的重難點內容，使得語文課堂變得“活色生香”，繼而為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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