小組合作學習在初中英語寫作教學中的應用

卜祥莉

摘? 要：對于初中階段的學生們來說，英語寫作是很多學生們都不愿意去接觸的教學板塊，很多學生雖然掌握了大量的英語單詞，并且在進行英語學習的時候也沒有過于明顯的抵抗情緒，但是一旦遇到寫作就不愿意參與到其中，也無法寫作出更加優秀的英語文章，所以目前很多教師也都思考如何提高學生們的英語寫作水平，構建一個更加系統的英語教學體系。

關鍵詞：小組合作;初中英語;寫作教學

受到全球化的影響，英語漸漸成為應用最為廣泛的語言，不同國家之間在進行溝通交流時往往使用英語，而在這樣的背景下，社會當中的很多企業也開始對人才的英語水平提出要求。在目前的教學狀況下，初中階段的英語教學雖然已經意識到提高學生英語水平的重要性，但是依然沒有轉變傳統的英語教學模式，導致學生們英語學習的興趣依然不足。雖然初中英語教學階段教師嘗試過一些優秀的教學方式包括合作學習教學方式，但是實際獲得的效果卻不夠理想，需要進行進一步的優化才能讓小組合作學習的效果得到更加充分的發揮。

一 小組合作學習在初中英語教學中的意義

小組合作學習在初中英語教學當中如果能夠得到更加有效的應用，那么就可以給初中英語的教學效率帶來更加明顯的提升。小組合作學習的有效開展，也可以讓學生們之間互相幫助，彌補彼此的缺點，激發學生們的學習欲望，并讓學生們在小組當中產生表現欲望，讓學生們更加愿意積極主動地參與到初中英語課堂教學當中，這樣一來就可以讓學生們在學習的過程中不再孤單，愿意將更多的精力和時間投入課堂教學當中，獲得更加明顯的初中英語學習水平提升。

二 初中英語寫作教學現狀

初中階段的英語教學開展階段，英語寫作課程給學生們提供了十分豐富的寫作平臺和有效評價方法，但是在目前的初中英語寫作教學開展階段，教師更加愿意去關注學生們的寫作質量，而不是學生們的寫作興趣等其他內容。教師通常都會先提出一個英語寫作命題，讓學生們圍繞著這個命題進行寫作，然后對學生們的文章進行批閱，最后在課堂教學當中將文章存在的問題告訴學生，讓學生們進行改正[1]。這種傳統的英語寫作教學模式敘述起來十分復雜，在實際開展階段也會浪費學生們大量的課堂時間，而換來的卻不是高質量的課堂教學效果，這就導致初中英語寫作教學受到十分嚴重的限制。所以大多數的初中英語教師都應該盡快改變自身的傳統教學模式，將更加新鮮的教學元素融入初中英語寫作過程中，從而開展更加有效的小組合作活動，來進行初中英語寫作教學。

三 小組合作學習在初中英語寫作教學中的具體應用

（一）小組的合理分配

在安排任務的過程中，教師應該結合學生們的實際學習情況來做決定，班級當中學生們的學習情況如果不夠良好，那么教師就可以安排一些更加簡單的學習任務，如果碰到一些較難的知識點，教師應該提前做好引導工作，讓學生們能夠擁有一定的心理準備和知識基礎[2]。在進行小組分配階段，教師應該注意兩個方面的內容，首先是人員數量安排，其次是成員之間的水平差距，在數量上應該保證4-5人，這樣才能夠避免一些學生濫竽充數，在水平差距上則應該盡量保證小組當中的成員水平能夠從上到下有一定的差距，這樣可以讓優秀的學生起到一定的帶動作用，給整個小組的學習水平帶來提升。

（二）寫作階段的具體應用

利用小組合作學習的方法開展英語寫作，教師可以引導學生們利用小組合作的方式來進行寫作命題，在英語寫作教學開展階段，教師可以通過教學任務和學生們目前的寫作能力，提出幾個不同的寫作主題，并列出一些寫作要求。之后，將班級當中的學生們分入幾個不同的學習小組，每一個小組的學生們一起討論教師所給出的寫作主題，從而形成一個屬于自己小組的寫作框架，給之后的寫作打下一定的基礎。在這個階段學生們應該關注的問題主要包括：

整個文章需要分成幾個不同的部分，每一個部分需要從哪里入手進行寫作。想要理清這些問題，教師應該在每一個小組當中選出一個帶頭人，或者是小組當中自行選舉出一個帶頭人，記錄小組中每一個成員的觀點，進行相應的歸納整理，從而提高團隊協作效率[3]。

結語：

初中英語教學開展階段，教師可以利用小組合作學習方式來充分激發學生們的英語寫作興趣，創設更加優秀的課堂教學環境，給學生們的英語寫作水平帶來充分提高，解決寫作當中存在的各種問題，構建一個更加高質量的初中英語寫作課堂。

參考文獻：

[1] 姚靈菊.新課程理念下初中英語寫作小組合作學習的教學實踐與探索[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13

（14）：5.

[2] 周燕嫦.基于小組合作學習的農村初中英語寫作SBS教學模式的構建研究[J].師道·教研，2018（12）：78-79.

[3] 陳少娜.淺談初中英語寫作教學中學生人文素養的培養——以思維導圖和小組合作學習法相結合為例[J].師道·教研，2018（11）：131-132.