活力課堂

鄭明珠

當今中學生普遍面臨著學科多、時間緊、負擔重的現狀。而英語是一門比較特殊的學科，學生學起來更覺費時費勁。面對這種現狀，學生如何才能輕松地學好英語呢？毫無疑問，只有充分提高45分鐘課堂學習效率，切實減輕學生課業負擔，提高學生學習興趣，才能讓學生輕松地邁向學習英語的成功之路。充滿活力的課堂，就是幫助學生輕松邁向成功學習英語的階梯。

1. 創設情景，激活興趣

眾所周知，興趣才是學習過程中最好的教師。楊振寧博士也說過，學習的真正秘訣是興趣。教育心理學家告訴我們，學生學習的興趣越濃，注意力就越集中，思維也就越活躍，學習也就越有成效。新課程標準強調，教師在設計任務型教學活動時應以學生的自身生活經驗和興趣為出發點，盡量通過提供趣味性強的內容和活動，以此來激發學生的學習興趣和動機。因此，教師一定要多動腦筋、多想辦法，把激活學生的學習興趣作為一個重要的教學目標。在英語教學過程中，教師應有意識地培養學生學習英語的長久興趣，使學生學習英語的狀態能持久保持最佳狀態。在學生學習英語過程中，只有保持濃厚的興趣，才會有學好英語的動力。

蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉在于運用。”我們現有的牛津英語中有很多內容是學生熟悉和感興趣的話題和生活體驗。我們不妨把課堂變成學生的生活場所，讓他們全身心地投入到教學活動情境中，使學生在愉快、和諧的教學氣氛中有激情地學習，較好地完成英語學習任務。

比如，在學習“9A Unit 1 Star Signs”單元的內容時，學生在看星座圖、匹配各種性格的學習過程中，教師引導學生將與他們自己或他們身邊熟悉的親朋好友，以及他們所感興趣的明星相聯系，整個一單元的學習過程中，他們始終興趣盎然、課堂氣氛活躍，一定會感到英語原來也是既有趣又有用的。而有關“Star Signs”的知識也就掌握得既輕松又牢固，學生完全融入到了英國星座文化中。這樣既能學習英語的語言和語法，又能了解英美國家的文化、風土人情和時代特點，擴大學生的知識面。同時也提高了學生學習英語的興趣度，使學生獲得一定的成就感，從而增強學習英語的自信心。

2. 把握節奏，活躍思維

要使學生輕松地學好英語，讓他們在課堂上獲取盡量多的信息至關重要，因此每一堂課的開頭熱身很重要。一開始上課，就要讓學生高度集中注意力，展開敏捷的思維活動，切記一開始就拖沓沉悶。在教學過程中，可適當地提高教學密度，加快教學節奏，張弛有度，讓學生毫不費勁地循序漸進地掌握教學內容。一堂課的結尾也很重要，不能虎頭蛇尾，應使之成為又一個高潮突起之時。當學生的求知欲與參加外語實踐的積極性處于高度興奮狀態時，卻要“且聽下回分解”，給學生留下一個迫切要求繼續學習的懸念，讓課堂教學保持一個激情活躍的狀態，就能使學生保持快速反應，積極思維的學習英語的狀態。若能使學生因積極學習而進行高度敏捷的思維活動，英語教學自然是事半功倍。

例如，在教學“8A Unit 2 School Life”時，教師先讓學生自由談論他們自己所熟悉的生活，再介紹從網上下載的多幅當今英美中學生活動的照片，然后過渡到課本中所展現的英美中學的學校生活。讓學生談論他們自己以及與他們同齡的外國學生的日常生活，使學生感到既熟悉而又親切。再進一步利用課文中所學內容對英國、美國學生及自己的“School Life”進行對照，使學生言之有物，很樂意學習在談論時用得上的英語詞匯和句型。這樣幾個環節下來，學生很自然就會形成他們對自己的“idea school”的構思，有利于他們最后順利完成本單元的“Main Task： My Idea School”的寫作任務。在教學“8B Unit 2 Traveling”時，教師讓學生在學習、了解了世界各地名勝后，帶來他們自己的旅游風景照，介紹各自最難忘的一次旅游，使學生該單元所學的單詞、詞組、句型都得到了充分的訓練和鞏固。

3. 組織教學，“活”才精彩

要讓課堂富有活力，設計組織好課堂教學各環節及方法至關重要。教師要針對每堂課的教學目標和內容，依據班級的實際情況，有的放矢地設計便于實際操作、又能促使學生迅速理解和掌握所學內容的教學活動。這樣的教學活動才有利于學生迅速進入角色，獲得成就感，提高學生學習英語的實效，樹立學好英語的信心，保持學習英語的興趣。而若要學生學得好，教師就要教得有新鮮感，這是使學生積極參與英語學習活動的重要保證。例如，朗讀英語就有多種方法。可以跟錄音讀、齊聲朗讀、分角色朗讀等。正所謂“教學有法，教無定法”，就是一個“活”字。例如，在教初二學生一開學就接觸的“8A Unit 1 Friends”這一單元時，學生發現生詞很多，容易一開始就失去信心，對學習英語不感興趣。那么本單元的教學可以設計成“Guessing Game”，通過讓男生用英語介紹自己的“Best Friends”，讓女生來猜，或者女生介紹，男生來猜，分組進行比賽這樣的形式，在活躍的課堂氣氛中掌握既繁多又枯燥的英語單詞，效果就很好。

4. 難易適度，輕松快活

學科教學要遵循由易到難、由淺入深、由簡到繁、由具體到抽象、循序漸進這一規律。尤其英語教學要避免難倒一大片，更不要讓學生陷于不敢開口的困境，內容太難往往會導致英語課堂氣氛壓抑，這對英語教學十分不利。從心理學角度講，處于抑制狀態下的受教者是不可能積極學習的。因此，教師在每堂課、每個知識點的教學設計上都要注意難易適度，以易化難，讓學生在輕松快活的課堂氛圍中學習英語，更要讓學生思維活躍起來，盡量地開口說和練。

在“8B Unit 1 Past and Present”單元中，要求學生掌握“Present Perfect Tense”，這種時態是中國學生比較難掌握的。所以，教師不妨先從他們已經掌握熟練的一般現在時和一般過去時入手，舉出例子、畫出時間軸之后，再導入聯系過去和現在的現在完成時態。呈現了這種新的時態結構后，再讓學生到“Reading”課文中找出所有使用現在完成時態的句子，放在語境中去體會，再進行語法練習。這樣難度層層遞進，學生到最后完成本單元的“Main Task”時，很自然地會使用現在完成時態來描述自己家鄉的變化了。

5. 教師引導，釋放活力

為課堂創造輕松愉悅的學習環境至關重要，這就要求教師擁有對課堂教學的滿腔熱情和全身心投入。教師面對學生的每一個眼神、手勢，每一句稱贊、點評，都會有意想不到的效果。這就要求教師具有良好的素養和精湛的基本功，如精神飽滿、舉止大方、表情輕松、目光親切、態度和藹、言談簡潔，語言純正、地道、流利，板書正確、醒目等。教師上課時的激情與學生思維的活力是成正比的，上課時教師富有激情和活力，十分有助于教師教學水平的發揮，有助于激發學生的學習興趣與熱情。教師的幽默詼諧更能錦上添花，使課堂變得更富有生氣，學生學習英語的興趣會更高，效果也會更好。筆者當年聽外教的課時就對此感觸頗深。那一次，有幾位澳大利亞教師輪流給我們上課，其中兩個年逾半百的教師給筆者的印象最為深刻。他倆上課的風格迥異，一位教師始終語氣平平、波瀾不興，我們聽起來味同嚼蠟，對她的課也就失去了興趣。而另一位教師上課則始終精神抖擻、目光炯炯、表情豐富。她教我們有關澳大利亞動物的文章時，時而學袋鼠跳，時而學考拉熊爬，時而又學動物叫，課堂氣氛生動活潑。這時候教師在我們心目中是那樣憨態可掬、可親可愛，當然大家就喜歡上她的課，期待上她的課。在她的引導下，我們感到英語再也不是枯燥難記憶的，而是簡單又具有生命力的了。

總而言之，活力高效的課堂教學活動能將學生帶入英語學習的良性循環中。反之，學生學習英語時易陷入苦學、厭學、學而無功的困境。作為一名普通教師，也許我們難以改變目前學生面臨的諸多現實問題，但我們完全可以使我們的課堂更具有活力。教師應該多動腦筋、多想辦法、精心備課、精神百倍，讓每一堂課都充滿活力，使學生愉快地邁向學習英語的成功之路。

（作者單位：江蘇省無錫市江南中學）