高中英語教學中學生自主學習能力的培養

王春梅

培養高中生自主學習能力的最佳時期便是在高中時期，在這個時期他們對外界的理解能力都相對較成熟。與其他學科不同，英語在學習時本身就存在語言障礙，因此培養學生的自主學習能力也稍顯困難。身為英語教師需要有效應對，尋求培養高中生自主學習英語的有效措施。本文將對當前英語教學的現狀進行分析，同時提出了提升學生自主學習能力的措施和方法，提高英語課堂教學的效率。

1. 高中生英語學習現狀分析

與初中階段所學習的英語內容不同，高中英語的學習內容以及難度都在不斷增大，不僅僅是對英語基礎知識的理解，同時也上升為對英語語法的學習和理解。這就要求高中生們不斷活躍自己的思維同時體現出對學習的積極性。但從目前的高中英語學習情況上看，依舊存在著一些問題。首先由于我國受到長時間的應試教育影響，教師在進行英語教學時通常都是以“灌輸式”的方式教學，大部分學生普遍認為只要通過死記硬背便能學好英語的錯誤觀念。其次，很多學生對英語難以提起學習興趣，往往都是被動地接受學習，幾乎不會去主動學習英語，部分學生對英語甚至有逃避和恐懼心理。

2. 提升高中英語教學學生自主學習的有效策略

傳統的英語教學中，教師往往都是照本宣科，讓學生根據書本上的知識死記硬背，課堂氣氛較為沉悶和單一，這些弊端嚴重影響了學生對學習英語的興趣，同時對培養學生的自主學習能力也極為不利。基于此教師需要調動起學生對英語的積極性，在學習英語的過程中感受英語的魅力。教師也需要對教學方式進行總結和反思，對新的教學經驗進行琢磨，取長補短，達到培養學生自主學習能力的提升。

2.1活躍課堂氣氛，改變學習觀念

沉悶的課堂和單一的教學模式難以激起學生的興趣，學生在學習的同時也容易產生抵觸和厭煩。不僅僅打擊學生對學習英語的積極性，同時也會讓學生產生負面情緒。為改變這一現狀，教師需要改變傳統的教學理念，采用不同的方法來豐富課堂活動，在授課和教學過程中突出學生的主體地位，激發出學生對英語學習的主動性，課堂中使學生能夠大膽表達自己的看法和見解，幫助學生養成良好的學習習慣和行為，為自主學習奠定扎實的基礎。

2.2采用科學的方法學習

掌握科學的學習方法是培養學生自主學習能力的重要前提，使學生在通過科學方法學習下能夠獲得更加積極的學習態度。用科學的方法學習英語不僅僅可以使學生保持長時間的動力，更是學好英語的重要前提。身為英語教師要摒棄傳統的教學模式，不斷學習新的教育模式和方法，采用不同的方式進行教學，幫助學生在日常學習中能夠潛移默化地養成一種英語思維。為能夠進一步激發學生對英語的熱愛，教師可以在課堂上安排英語演講、口語比賽或情境教學等，潛移默化地幫助學生鍛煉和提升他們的口語表達能力，同時增強他們的水平。長時間如此便會讓學生掌握自主學習的方法。

2.3體現出英語的實用性并開展實踐活動

學習英語的目的還在于要讓學生自主動腦解決問題，教師需要對學生不斷進行正確的引導，使學生能夠在學習期間有內在的動力，通過這種動力在學習期間進行思考。當學生在學習英語的過程中教師需要盡可能地為學生創造實踐機會和條件，通過實踐發現學生的問題，在探索過程中進行思考，從而尋求解決問題的辦法。所以，教師要讓學生在實踐中積累經驗和探索新知。

英語實踐活動包含了多種方面，例如各種賽事、在日常生活中的英語運用以及對英語其他方面的了解等。教師可以運用多種不同的方式幫助學生培養自主學習能力。教師可以帶領學生參與志愿者活動以及英語交流活動等，帶領學生參觀和英語相關的文化、歷史以及人文活動，使學生能夠在參加這些活動中不斷受到熏陶，感受到英語帶來的魅力，逐漸讓學生感受到英語的美感，通過這種活動也能夠使學生逐漸體會到當今社會英語的重要性和實用性，使學生在學習過程中不斷對英語進行探究。

3. 結束語

綜上所述，培養學生英語自主學習能力不僅僅是全面發展的需求，同時也是體現素質教育的需求。自主學習能力較強的學生普遍擁有強烈的求知欲，他們更加善于采用科學的方法進行學習，在學習期間有著強烈的進取精神以及探索精神。英語教師必須要在課堂上不斷對學生進行正向引導，不斷激發出學生對學習的積極性，積極發現問題并通過所學的知識解決問題，培養強大的自主學習能力，在學習中積累經驗。只有通過這樣的方式才能夠在提升高效英語教學課堂的基礎上培養學生的學習意識、自主學習能力以及養成良好的學習習慣。

[1]孔憲嘉，馮鐵柱.高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育，2019（22）：87-88.

[2]康靜玲.初中英語教學中學生自主學習能力的培養探討[J].學周刊，2019（23）：49.

[3]李寶明.淺析高中英語課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2019（22）：38.

（作者單位：山東省濟南市萊蕪一中）