初中英語課外閱讀中的誤區及應對策略

陳燕

英語課外閱讀作為初中英語課堂教學的延伸，能夠在一定程度上彌補因教材中閱讀資源不足的問題，增加學生的英語語言積累量，開拓學生的眼界，對于初中生英語學習質量的提升，起到了重要的作用。但是，在實際的英語課外閱讀中由于受到諸多因素的影響，制約了初中生的英語課外閱讀質量。對此，本文主要針對初中英語課外閱讀的誤區與應對策略進行以下幾點分析，以供參考。

1. 初中英語課外閱讀中存在的誤區

1.1 閱讀題材選取不當

首先，部分教師對于課外閱讀重要性認識不足，缺乏對于學生課外閱讀題材選取的指導。而學生在課外閱讀選取中大多存在盲目性，或完全根據自己喜好閱讀，在這種情況下學生的英語閱讀題材選取類型單一，學生的閱讀范圍狹窄，不利于學生課外閱讀學習效果的提升。其次，課外閱讀目的不明確，教師只是布置課課外閱讀任務，而為何要閱讀，閱讀的目的是什么學生表示茫然。據了解，大部分學生認為課外閱讀是為了增加英語詞匯量，而忽視了從課外閱讀中對英語語言文化的挖掘。同時，因英語課外閱讀內容一般不會出現在考試內容中，教師對于學生的課外閱讀吸收效果難以驗證，課外閱讀的目的無法進行量化，而導致師生在主觀認識上對課外閱讀題材選取的重視度不高，認為課外閱讀不過是一種為了完成課改要求的形式。

1.2 重視數量而忽視了質量

部分教師雖然認識到了英語課外閱讀的重要性，但是對于閱讀“質”與“量”的關系不明確，很多教師認為閱讀量增加了學生的詞匯積累量、閱讀能力自然而然就會提升。因此在課外給學生布置大量的閱讀任務，嚴重增加了學生的課外閱讀壓力，所收獲的成果并不明顯。雖然增加學生的閱讀量會在一定程度上增加詞匯量，但是二者并不存在絕對關系，關鍵在于學生是否將這一本英語課外閱讀素材中的內容與包含的知識點真正吸收。重“量”不重“質”的英語課外閱讀方式失去其實質性的意義。

1.3 教師的課外閱讀指導方法不當

教師受到傳統教育觀念的影響，習慣性地運用單調、枯燥的理論講授式閱讀之外方法，這種教學方法從課內延伸到課外，導致學生在課外閱讀中無法獲得應有的情感體驗，課外閱讀缺乏動力，學生處于被動式的課外閱讀狀態，課外閱讀效果可想可知。

2. 初中英語課外閱讀的有效應對方法

2.1 合理選取課外閱讀材料

并不是所有的課外閱讀材料都適合初中生，教師需要加強對課外閱讀材料選取的認真、細致程度。課外閱讀材料選取的合理性直接關系到學生的閱讀效果。對此，教師在課外閱讀選取中需要結合初中英語教學內容，通過課堂英語學習與課外閱讀的鏈接，實現學生英語閱讀的拓展與延伸。其次，英語課外讀本的選取應從學生的現有閱讀能力出發，難易度適中、能夠吸引學生的閱讀興趣，讓學生在快樂閱讀中實現英語閱讀學習質量的提升。

如在譯林版七年級英語“Unit 5 Lets celebrate！”中，教學目標主要在于培養學生的詞匯與語法的掌握程度，但是因教材內容有限，學生無法充分掌握詞匯與語法在句子中的應用方法。此時教師可以選取《新概念英語》作為課外閱讀材料，在《新概念英語》中以多個有趣的英語故事滲透詞匯、語法，具有短小精悍的特點，是初中一、二年級課外閱讀的不二之選。學生在有趣的英語小故事閱讀中激發了閱讀興趣，有助于學生養成良好的英語課外閱讀習慣。

2.2 以科學指導提升課外閱讀有效性

在傳統的課外閱讀教學中，由于教師缺乏有效的課外閱讀指導，堅持“題海戰術”的理念，為學生布置大量的課外閱讀內容，把學生壓得喘不過氣來，學生為了完成教師布置的任務量而產生應付了事的心態，在這種“質”大于“量”的課外閱讀教學模式下，初中英語課外閱讀質量較低。因此，需要優化課外閱讀指導方法，引導學生從“多讀”轉變為“精讀”，培養學生的英語閱讀技巧，形成語感，因此促進學生閱讀能力的提升。

如在譯林版七年級英語“Unit 5 Amazing things”中，教師可以選取《湯姆索亞歷險記》為課外閱讀材料，選取其中的某一個片段，首先讓學生快速瀏覽全文大意，對《湯姆索亞歷險記》內容有了大致了解，然后教師提出問題“What amazing things have happened to the hero in this clip？”“What did Tom Sawyer do？”“What did you learn from it？”，讓學生帶著問題進行精讀，樹立明確的閱讀目標，并且在閱讀中抓住關鍵詞，有利于學生深度理解閱讀內容，并且實現內容閱讀基礎上的內涵與精神升華。

2.3 采用多樣化呈現方式，激發閱讀興趣

在教育技術現代化的發展形式下，學生的課外閱讀已經不僅僅局限在紙質閱讀材料層面上，各種網絡資源、媒體課件都可以成為學生課外閱讀的資源。如在譯林版八年級“Unit 2 Travelling”，教師可以利用視頻課件，通過圖片與英文搭配的方式，引導學生發揮想象力，激發學生的課外閱讀積極性，同時在閱讀之后續寫故事，讓學生在課外閱讀中所獲得的知識提供實踐的機會，強化學生的讀寫能力。

當前，我國初中英語在課外閱讀指導中存在諸多需要改進之處，相關的教育工作者需要認識到英語課外閱讀的重要性，優化課外閱讀中指導方法，走出認知上的誤區，通過合理選取課外閱讀材料、恰當閱讀輔助指導、課后之間活動等方式，提升初中生的英語課外閱讀學習質量，助力初中英語教學水平的有效提升。

（作者單位：江蘇省宜興外國語學校）