提高中學語文課堂教學趣味性策略研究

胡天虎

摘 要：語文是一門基礎性的學科，在提高學生綜合語言能力和培養創新人才方面始終發揮著不可替代的作用。而課堂教學的趣味性對于提高學生的學習興趣和學習動力具有重要作用。因此，本文從新穎導入打好興趣基礎，荒誕聯想突破教學難關;語言幽默點燃學生激情，因材施教張揚學生個性四方面，對提高中學語文課堂教學趣味性策略展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：中學語文;趣味教學;策略研究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）09B-0052-02

興趣是最好的老師，要想提高中學語文教學實效性，教師就不能忽視對課堂教學趣味性的提高。課堂教學的趣味性指的并不是讓學生開心、快樂，而是讓學生在開心、快樂中去主動學習，從而有效掌握自身發展所必需的知識。為了實現這一目的，教師理應在轉變自身教學觀念的基礎上，重視學生的真實學習需求和內心感受，從而有效提高課堂教學的趣味性，進而促進教學質量的提高。

一、新穎導入，打好興趣基礎

導入是節奏之始，是教學的開端。要想使中學語文課堂充滿趣味，教師就不能忽視導入這一環節。一個新穎的導入不僅能夠為學生打好學習興趣的基礎，還能激發學生的求知欲望，這對于整個課堂趣味性的提高具有重要作用。

因此，在中學語文教學的初始階段，教師應該對多種多樣的導入方式進行靈活應用，從而將學生的注意力有效集中到課堂教學中，并對接下來的語文教學產生學習、探究的興趣。考慮到中學生的綜合性特點，教師應該盡可能地利用一些有趣的形式進行導入，并從基本學情和教學內容出發，使導入直接作用于學生的興趣點，從而有效提高課堂教學趣味性。

以《春》的教學過程為例。為了能夠提高課堂教學趣味性，為學生打下良好的興趣基礎，我在教學中非常重視導入這一環節。因此，在上課之前，我便對該課內容進行了深入的了解，從而確定了導入的形式。

在具體的導入過程中，我首先開展了一個小型的討論會，要求學生討論一下自己印象里的春天是什么樣子的？與此同時，我還利用多媒體向學生呈現了關于春天里各種景物的幻燈片，從而為學生創設了一個春天的情境，為學生接下來的語文學習打下良好的興趣基礎。

在這一基礎上，我告訴學生：“春天充滿了無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多古代文人都描繪過春天，同學們想不想看一看當代人都是如何描述春天的？是否跟大家的想法一樣呢？”隨著學生“想”的回答，我順其自然地帶學生進入了《春》這篇課文的學習中，從而使學生感知到了文章的語言之美以及作者借景抒情的寫作特點。

二、荒誕聯想，突破教學難關

在中學語文教學中，教師突破教學難關的方式往往是讓學生進行強制性的記憶，只看重其結果，而忽視了過程，從而嚴重阻礙了中學生語文教學質量的提高。實際上，教師在遇到教學難關時可以選擇荒誕聯想的方式，讓學生進行學習和記憶。同時，中學生的想象思維較為開闊，教師完全可以引發學生自主進行荒誕聯想，找到學習和記憶的技巧所在，從而突破學習難關。在這一過程中，學生的積極性將會得到極大的調動，而荒誕的聯想會使課堂教學氛圍變得妙趣橫生，這對于提高課堂教學趣味有著積極的促進作用。

以《社戲》的教學過程為例。為了使學生能夠領會課文用詞造句準確、鮮明、生動的特點，并在學習中了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情，我在教學中非常重視課堂教學的趣味性，以確保能夠有效提高學生的學習積極性。在該課教學中，有一個最易被忽略的精彩之處，也就是“我”的心情變化。因此，在帶學生進行分析的過程中，我詢問學生：“同學們覺得應該用什么來體現作者的心情變化呢？”在學生提出“用詞語表示”“用句子表示”“直接總結”等多種方法后，我要求學生根據自己的方式進行體現，從而使學生自主投入到了探究中。一段時間過后，我邀請不同的學生對自己的內容進行了展示，并選擇了幾個較優秀的排列到了一起，以便進行對比。在這一基礎上，我邀請學生進行荒誕聯想，也就是將三種答案串聯到一起，從而使學生了解到了“急要哭”這一句中應該是對應“焦急”的情緒，從而在循序漸進中使學生掌握該知識。

三、語言幽默，點燃學生激情

課堂的整體氛圍是輕松愉悅，還是嚴肅枯燥，與教師的語言藝術有著很大的關聯性。一個刻板嚴肅的教師，他的課堂也會變得死氣沉沉。相反，一個活躍幽默的教師，往往能夠利用語言、行為上的諸多表現點燃學生的激情，提高學生的學習積極性，進而使課堂教學充滿趣味性。為了能夠發揮出語言的優勢，教師在中學語文教學中可以運用幽默生動、情真意切的語言與學生進行交流，或者進行起伏的提問，從而將學生帶入到這一積極、有趣的氛圍之中，進而有效促進教學質量的提高。為此，教師要做好充分的課前準備，在課堂教學中更要眼觀六路，耳聽八方，從而有效借助幽默的語言點燃學生的激情。

以《敬畏自然》的教學過程為例。為了能夠提高課堂趣味性，點燃學生的激情，我在教學中非常重視語言藝術。因此，上課后，我首先以詼諧的語調念了一些環保廣告，在學生好奇我的行為之后，我利用多媒體展示了其他的環保廣告，并告訴同學們：“同學們知道今天我們要學什么內容嗎？”在有的學生說出“敬畏自然”之后，我一板一眼地告訴學生們：“不，我們今天就學環保廣告了！當然，學完廣告也可以學一學‘敬畏自然的。”顯然，這一幽默的語言不僅提高了課堂的趣味性，還將學生的注意力集中到了課堂教學中。在這一基礎上，我首先邀請學生談了談自己對環保廣告內容的看法，隨后引入了自然與人之間的關系，從而有效點燃了學生的學習激情，這對于學生更好地掌握《敬畏自然》這篇文章具有重要作用。

四、因材施教，張揚學生個性

素質教育的核心理念是創造一種適合學生成長的教育，能夠使學生得到全面健康的發展。學生之間存在著差異性，而差異性是客觀存在的，很難在短時間內得到改變。在教學中，要想讓學生都能投入到課堂教學中，教師就應該尊重學生之間的差異性，因材施教地開展教學，從而在循序漸進中培養學生對語文的學習興趣。為此，教師需要及時了解學生的心理及現狀，有針對性地選擇學生感興趣的內容和方式展開教學，對學生進行啟發，從而為學生構建一個輕松的、趣味性十足的開放式學習環境，并在這一環境中提高學生的主動性和創造性。

以《生于憂患，死于安樂》的教學過程為例。為了使學生能夠理解“生于憂患，死于安樂”的道理，并理清其論證結構，我在教學中非常重視對因材施教的應用，以張揚學生個性，促進全體學生的發展。為此，我不僅通過與學生、與其他教師之間的交流和溝通對學生有了一個全面的了解，還根據這一基礎性了解為學生創建了一個展示自我的舞臺。考慮到學生之間的差異性，我選擇了小組探究的方式展開了教學，并安排了一系列小組任務，如：開頭六個人物的事例共同點是什么？孟子認為人才的造就不可缺少的前提條件是什么？在展示這些任務后，我鼓勵學生參與到小組討論中去，從而有效提高了課堂教學的趣味性，并使學生在思維碰撞中提高了教學質量。

綜上所述，在中學語文教學中，教師要重視課堂趣味性的提高，以確保能夠集中學生注意力，提高教學效果。因此，教師應該綜合多方面的情況，運用有效的教學策略來提高課堂教學趣味性，進而促進學生的全面發展與進步。

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