經濟新常態下職業教育產教融合模式研究

李昱潔 任延俊

摘要：系統分析當前我國高等職業院校產教融合現狀中存在的一些問題，闡述我國高等職業院校產教融合存在的系列問題。比如，產教融合層次淺，對人才需求定位模糊，缺乏對教師有效的培訓，在面對經濟新常態下逐漸顯現的資源配置中愈發突出的市場的作用，等等。就高等院校應當如何改進產教融合問題提出相應的建議。

關鍵詞：經濟新常態 高等職業教育 產教融合

中圖分類號：G712 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）20—0174—02

面對人才迫切需求的新市場，作為為國家培育專業化、高水平的技能型人才的搖籃，高等職業教育院校也必須作出相應的部署，以達到更好契合經濟新常態要求的目的，滿足當前經濟發展日趨“服務化”的時代需求。高等職業教育院校應積極滿足國家要求，對接受高等職業教育的人才進行相應培養，從供給側出發，與市場各產業需求側更加契合。

一、產教融合問題分析

（一）產教融合流于表面

現階段，許多職業高校對本地區企業市場對人才的需求要求認識模糊，許多院校當前的產教融合模式依舊停留在企業配合院校層面，除了單純的人力資源合作以外，幾乎沒有任何資本與技術層次的合作，更不用說立足于企業來培養與崗位需要相匹配的應用技術型人才，致使產教融合僅僅停留在理論層面上。

（二）人才需求定位不清晰

人才培養仍禁錮于傳統的應試教育，職業教育不能及時、良好地契合與適應當地區域經濟產業發展的需求。傳授的部分基礎知識、實踐性研究與實際生產、生活，與地方產業契合度偏低，授課內容禁錮于教材版本，脫離了地方特色、優勢、主導產業，培養出的人才與市場需求脫節，學生畢業后進入工作崗位要花很長的時間磨合，很多技能要重新學習，無法滿足經濟新常態的發展需求。許多教師終生從事教育事業，文憑很高，科研能力很強，卻長期不出校門，與社會脫節，實際操作能力弱，實踐經驗匱乏，知識體系只停留在理論層面，對學生的知識傳授也僅限于理論知識與應用。這樣的教師本身就難以憑教育教學經驗脫離課本進入到企業，難以培育出市場需要的人才，難以將應用中的實際經驗傳授給學生，學到的都是“知識點”而不是“經驗值”，導致學生在學校里學的知識在工作中用不上，或者學生出了學校知識、技能都要重新學，甚至直到犯了錯，才知道自己已經學過卻因不會應用而犯錯。

（三）教師缺乏有效的培訓

現在，各大高等職業院校基本都開展了校企合作，其中不少學校、教師積極舉辦、參加各類國家培訓基地的講座，許多院校教師積極參加各種職業證書的考試，院校也會派出教師到合作企業掛職鍛煉，但大多也只是臨時性的，階段性的，流于表面，即只是在需要的時候將教師派到企業臨時培訓學習一段時間，在表面上與企業有一定的接觸，實際并沒有足夠的有針對性的交流與合作，院校與企業缺乏共同的愿景，許多培訓仍然停留在職業基本道德、程序知識、企業理念等層面上，許多企業會以不愿意將那些商業機密透露給教師為由，拒絕派遣教師深入基層學習。

二、產教融合的相關建議

（一）深化產教融合層次

努力實現校企資源共同，推行產教融合最簡單直接的方式。校企合作，是解決產教淺表層次融合問題的一個有效方法。企業與院校相互交融，企業職工教中學，學校學生學中做，培育目標明確。學校派遣教師深入企業中學習，階段性脫離學校，從基層逐步做起，變成企業中的一名員工，用實際的切身體驗，將所掌握的知識與時代最新動態、前沿技術操作更好地融合在一起。因深入企業學習，更好地了解企業所需，頂崗實習教師將更容易針對企業需要，對學生進行專業化培養，運用其本身實踐經驗對企業的運營深入的把握，對學生的工作崗位和性質更加熟悉，從而能夠更好地將實踐經驗融入教學之中，提高教學質量，讓課堂更加“接地氣”，讓所教授的知識能夠“用得上”。

很多時候，學生并不是不喜歡上課、學習，而是不能從課堂中聽到實實在在的“用處”，有時候，教師將理論知識講解得十分精彩，但學生聽完就忘，并不知道將來何種情況下用得到，而教師也未深入思考將知識應用問題。教師在企業中實踐，將會有效解決這些問題，教師對企業、對知識有了更深的領悟，即便實習完畢回到院校，授課時可以將在企業中的所見所聞融入知識點案例，為學生將來工作中的實習應用奠定良好基礎。減少學生知識學習、使用時的迷茫感，增強學生學習的使命感，未來能夠更好地將理論與實際融合，少走彎路。

（二）真正的校企一體化

為了避免企業對院校有芥蒂和隔 閡而不敢用心培訓院校教師，院校與企業可以實施進一步合作，從單純的人力資源合作，無資本、技術合作，到真正的校企合作，建立一個集產學研一體的開放性、深層次實體合作，將具備雄厚專業理論知識的高等職業院校教師與具備豐富生產實踐經驗的工廠師傅放在一起，真正地做到把企業生產過程搬到課堂上，二者優勢互補，互教互助，讓教師們在把握行業新動向的同時，實踐能力得到了極大的提升，同時對企業也將有相當大的裨益。

1.企業師傅進學校

校企合作，不僅僅局限于教師去企業學習，學校也可以聘請企業人才到學校任教，對實踐性強的課程進行實際操作、演示、講解。企業員工有經驗，高校教師有理論，強強聯合，共同授課，真正達到理論與實際結合。員工把企業經驗帶入學校，教師把知識理論帶入企業，學生受到鼓勵也能更快進入工作狀態，更好地把理論應用進實際操作中。

2.畢業生回校反哺

邀請在企業工作的優秀畢業生回學校演講、授課，傳授經驗，畢業生能站在學生的角度與學生溝通，交流更加無障礙;他們自己摸索出來的知識實踐結合的經驗，更有可信度。有時候，教師和學生，甚至是企業員工與學生，都存在著一定的隔閡，但畢業生剛剛實現了從學生到員工的轉變，更能深入地把握學生的心理以及需求，更好地解決學弟、學妹們的迷茫，通過自身總結與自身犯過的錯誤，走過的彎路，分享經驗，幫助學習學妹們避過彎路，同時總結自己的學習經驗和所得，更有助于學生學習以及教師更準確地把握學生的需求。

三、結語

當前，中國的經濟高速發展，教育不應落后，以免造成一腿粗一腿細。職業教育應用型轉變，必須加以重視。高校本身以及人才想要在日益激烈的競爭市場中立于不敗之地，必須建立起自己的人才培養模式，教師作為人才培養中的主角，應該及時發現問題，積極鍛煉自身，居安思危，培養出適應新經濟的應用型人才。產教融合是諸多條件下的產物，是經驗與智慧的捷徑，職業教育深思與實踐的選擇，愿我國經濟與教育能齊頭并進，共創輝煌。

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責任編輯：于蕾