Seminar教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)兒科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果

葉藝蘭

（韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院臨床系兒科教研室，廣東韶關(guān) 512026）

小兒成長時(shí)期的保健、身心發(fā)育、疾病防治等方面的內(nèi)容是一項(xiàng)臨床科學(xué)。兒科主要和其他基礎(chǔ)性醫(yī)學(xué)聯(lián)系比較緊密，一般來說，和相關(guān)理論以及其他臨床實(shí)踐基礎(chǔ)相結(jié)合，可進(jìn)一步提高小兒系統(tǒng)疾病的治療效果以及兒科保健水平，有利于保證小兒成長發(fā)育水平[1]。在臨床實(shí)踐中，兒科屬于一種實(shí)踐性較強(qiáng)的臨床學(xué)科，但是相關(guān)教學(xué)方式并沒有滿足兒科教學(xué)的需求[2]，所以本次研究針對(duì)Seminar教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)兒科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 我院在進(jìn)行本次研究的時(shí)候一共選擇了50例臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生，根據(jù)不同的教學(xué)方式可以將其一共分為觀察組和對(duì)照組，每組學(xué)生人數(shù)均為25人。所有學(xué)生均同意本次研究調(diào)查，并且參與了相關(guān)兒科教學(xué)考試。其中觀察組男性人數(shù)為5人，女性人數(shù)為20人，年齡范圍在19歲-23歲之間，中位年齡為（21.65±1.09）歲，對(duì)照組男性人數(shù)為6人，女性人數(shù)為19人，年齡范圍在20歲-23歲之間，中位年齡為（21.52±1.11）歲。比較兩組學(xué)生的性別和年齡發(fā)現(xiàn)無明顯差異（P＞0.05）。

1.2 方法 學(xué)生在進(jìn)行兒科學(xué)習(xí)之后組織統(tǒng)一的理論考試以及操作技能考試，最終將成績統(tǒng)計(jì)出來。其中理論考試主要通過卷面考試的形式，主要針對(duì)兒科常見疾病的治療和診斷方面的知識(shí)進(jìn)行分析，滿分100分。操作技能考試主要包括骨穿、腰穿等兒科基本操作，滿分為100分。在進(jìn)行問卷調(diào)查的時(shí)候，主要包括提高學(xué)習(xí)興趣、增加師生互動(dòng)、提升團(tuán)隊(duì)精神、改善學(xué)習(xí)氣氛等項(xiàng)目。

1.3 觀察指標(biāo) 本次研究主要觀察分析兩組學(xué)生的理論成績和操作技能成績以及提高學(xué)習(xí)興趣、增加師生互動(dòng)、提升團(tuán)隊(duì)精神、改善學(xué)習(xí)氣氛成績。

表1 兩組理論成績和操作技能成績比較（Mean±SD，分）

表2 問卷調(diào)查結(jié)果比較（Mean±SD）

1.4 統(tǒng)計(jì)方法 研究數(shù)據(jù)均通過SPSS 17.0軟件進(jìn)行分析，采用t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 理論成績和操作技能成績比較 觀察組與對(duì)照組理論成績差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=9.427,P＜0.05），提示觀察組理論成績優(yōu)于對(duì)照組；觀察組與對(duì)照組操作技能成績差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=12.916,P＜0.05），提示觀察組操作技能成績優(yōu)于對(duì)照組。見表1。

2.2 問卷調(diào)查結(jié)果比較 觀察組在提高學(xué)習(xí)興趣、增加師生互動(dòng)、提升團(tuán)隊(duì)精神、改善學(xué)習(xí)氣氛成績方面的評(píng)分高于對(duì)照組（P＜0.05）。見表2。

3 討論

目前，在我國兒科教學(xué)中多采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，但是該種教學(xué)模式帶來的教學(xué)效果并不理想，沒有意識(shí)到學(xué)生是主體的原則，多重視教師的領(lǐng)導(dǎo)地位，所以難以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果[3]。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式混淆了知識(shí)以及問題之間的關(guān)系，大大降低了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。所以在我國兒科專業(yè)教學(xué)的時(shí)候仍然存在著缺乏興趣、創(chuàng)新能力低下、自主學(xué)習(xí)能力不足等問題，所以影響了我國兒科專業(yè)的教學(xué)，不利于兒科臨床實(shí)踐的開展[4]。

在本次研究中，觀察組的理論成績和操作技能成績均要高于對(duì)照組（P＜0.05），另外觀察組在提高學(xué)習(xí)興趣、增加師生互動(dòng)、提升團(tuán)隊(duì)精神、改善學(xué)習(xí)氣氛成績方面的評(píng)分要高于對(duì)照組（P＜0.05），差異顯著。

總的來說，Seminar教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)兒科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，值得進(jìn)一步研究發(fā)展。