多元文化下的民族民間舞蹈教育之探究

唐云 蘇思汀

摘 要：隨著社會的不斷發展和進步，教育問題愈來愈受到全社會的共同關注，新的教育理念是強調要以培養人的綜合素質為目標，促進受教育者身心全面發展。作為一名高校舞蹈教育者，比較傾向于將舞蹈作為一門即健美的體魄，又陶冶人的性情，從幼兒教育開始直到高等教育，只有這樣才能使舞蹈教育登上高等教育的大雅之堂，而舞蹈教育作為一種藝術形式更是這一實施過程中不可缺少的一部分。

關鍵詞：舞蹈教育;民族民間;多元文化

一、舞蹈教育的宗旨

當今社會雖然舞蹈教育還未在全國范圍內展開，但是欣喜的看到已經有些中小學已經開始填補這一空白，學習和認知的結果不僅是因為教育，而是因為學生被引導到一條被發現之路對于每一個人來說，從出生時的手舞足蹈開始，生命就有了活力，舞蹈教育正好把這些都結合起來，所有這些都讓我們意識到舞蹈作為一門藝術教育學科，能夠和諧地將身體，精神，情感，節奏，呼吸等以及社會的不同層次融合在一起，從教育的長遠來看，有一項技能可能會幫助他（她）找到一個工作。在教育上各個學科都圍繞發展多元智能的整體目標設計和實施教學內容，舞蹈作為一種教育手段幫助我們更好地完成這一教學宗旨。

二、舞蹈教育的重要性

首先，中華民族有著悠久舞蹈教育傳統，多元化的教學方式讓新式舞蹈課堂生動活潑，學生不僅是為了學習技能，感受如何去學習，更重要是學習了方法得到如何去教學，能夠把這些方法靈活運用到工作當中。舞蹈教育并不只是為了讓學生學會一兩舞蹈劇目和舞蹈技巧，而是為了在學習過程中得到認知和技能，舞蹈教育宣揚積極，艱苦，樂觀，并加強學習紀律，接受共產主義思想培養，可培養集體主義和團結友愛的精神等。舞蹈教育豐富多彩的民族民間舞，肢體的表現，可以培養人的勇敢，豪邁和進取精神，可以陶冶性情培養優美的情操，可以使我們的身體器官的靈活敏銳，增進學生的思維能力等。舞蹈教育可以培養學生的音樂感和節奏感，感受事物的能力，增強學生的舞蹈綜合能力，舞蹈不僅被視為一種藝術形式，更加被認為是培養人的，教育人和美化人的重要教育方式和手段，具有獨立的不可替代的教育學科和地位，而值得注意的是，藝術學科的各門課程從小學開始到高校，是一門必修課程，在每周的所占學時，各校略有不同，少的三學時，多的六學時，這種普及型舞蹈教育機制，對于提高受教育者的身心健康，道德文明，藝術修養，全面提升受教育者的文明都是大有益處的。上世紀50、60年代，以前蘇聯為代表的舞蹈教育則強調并致力于對專業舞蹈人才的培養，國家大力發展舞蹈教育，并邀請專家到我國進行長期的教育及培養人才，某些學者稱之為早期的專業型舞蹈教育模式，這一模式的特點，是在整個國民教育的體系中，逐漸形成了一個較為獨立而封閉的舞蹈教育子系統，這時候出現了大量的人才，如：白淑湘、趙青、陳愛蓮、賈作光等老前輩，這一機制的優勢在于它能夠最大限度的發現，并強化培養出一批出類拔萃的舞蹈專業人才，其實在舞蹈教育中，舞蹈能力也是控制肢體完成動作的一個能力，有關專家認為：在舞蹈和舞蹈教育的諸多價值中，最重要的是自我認知和自我成長及獨特的情緒體驗者。近一個世紀的伴隨，我國專業藝術院校的教育體系創立發展過程中，成為幾代藝術教育家孜孜以求的斗目標。

中華人民共和國成立后，對專業藝術教育的發展給予了高度的重視，舞蹈藝術教育也于80年代前后逐一升格為大專或本科。回顧改革開放40年以來，我國的舞蹈教育呈現出一派生機，從過去的文藝匯演到現在的各類舞蹈大賽，如《荷花杯》、《桃李杯》等比賽形式呈現在大眾眼前，題材多樣，謳歌時代先鋒。時代在變化在前進，但舞蹈教育的宗旨不變， 始終為人民服務，隨著時代的發展和社會的進步，世界各國的相互交流逐漸增多，其中就包括有舞蹈文化的交流與溝通，相互借鑒，取長補短，共同發展的理念，不斷提升著舞蹈教育的層次與水平。高等藝術教育作為舞蹈教育的重要組成部分，努力進行教育體制改革，充分利用資源和地域優勢，發展少數民族舞蹈教育，各地方院校均相應結合地方特色，開展本土民族舞蹈藝術的教育，是順應時代發展的體現。

三、民族區域的多元文化

我國是一個多民族的聚居地，存在不同文化、不同語言、宗教、習俗等。新中國的成立就舞蹈教育狀況而言，長期以來，我國舞蹈教育的價值曾被人們所低估，甚至在一些偏遠的或不發達地區，除了主科教育，其實藝術教育幾乎為零，又何來舞蹈教育，其實在舞蹈教育中，舞蹈能力也是控制肢體完成動作的能力，即是身體運動智能，它本身就是重要的智能，就是基礎教育的一部分，舞蹈活動對多元智能的發展有著十分積極的，在多元文化下的多樣化和不同文化形式下，如中國的儒家文化，美國的移民文化，法國的高盧文化都是文化形式，這些文化共生構成了文化的多樣性，多元文化是任何在某種程度上相似但有所不同的組合，所謂的社會多元化，顧名思義就是指社會群體在一個共同文明體或共同社會的柜架下，持續并自主地參與及發展，自有傳統文化或利益不同族群，相互展示和尊重與容納，從樂可以安樂共存，相互間沒有沖突和同化，多元文化共同致力于人類進步和人的自由與幸福的。在這種前提下，我們認為多元文化是有益的，教育不止一個人，一個學校的教育而是整個社會的教育，教育為社會培養人才，作為學校的教育工作者，要積極的去發現去思考，如研究，去解決新問題，教育者還應該樹立并始終保持這一理念，教育是萬能的，但單純的教育不是萬能的。

新時期以來，各地區民族關系中的問題和矛盾產生的原因較困難，不同民族之間收入差距拉大的問題，祖國56個民族幾千年一直同生活在這片土地上，大部分時間是統一在一個囯家內，雖然各有文化特色，但沒有那個民族是封閉的，在經濟文化上一直相互依靠交流，關系日益緊密，逐漸形成了一個多元一體的中華民族，也就是說多民族統一的國家多元一體是國家歷史的主流。 地處祖國的西南邊陲的云南有著26個少數民族，特有民族在16個以上，長期以來在這片土地上各民族和諧相處，共同發展“你中有我，我中有你”，各具特色的民族民間舞蹈文化。由于云南悠久的歷史，眾多的民族，加之復雜的地形地貌和多變的立體氣候，決定了云南少數民族其豐富的民族文化，為海內外觀眾展示云南少數民族特色的多元文化。

總之，中華民族有著悠久的舞蹈教育傳統，舞蹈作為一門藝術教育學科能和諧地將身體，精神，情感以及社會的不同層面融合在一起，我們不難發現，隨著社會的不斷進步，教育問題愈來愈受到全社會的共同關注，舞蹈作為一種教育可幫助我們去更好地完成這一教學宗旨。國家教委提高一系列新的教育改革和教育理念，強調要以培養人們的綜合素質為目標，促進受教育者身心的發展。新時期專業的舞蹈藝術教育迅猛發展對教材建設提高了新的要求高等藝術教育教學改革的深化，主要教學內容離不開舞蹈藝術，其主要目的在于培養和諧和造就各類合格的舞蹈家，因此舞蹈藝術的特點和規律，舞蹈技藝和傳授，對舞蹈教育接受者在心理上，生理上的影響，如何運用身心運動去進行藝術創造等。都是舞蹈教育學要去研究的重要方面，而舞蹈學的構成也少不了舞蹈教育這個內容，旨在推進社會文明進步，建設先進文化，發揮舞蹈藝術鼓舞人，培養人，服務于人的作用，特別在當今飛速發展的時代，舞蹈教育以傳統與現代交相輝映的獨特魅力，已經成為人們提升知識能力的有效途徑。