簡析揚琴教學中語言與示范教學價值

沈穎穎

摘要：我國歷史悠久，在音樂發展上也有著諸多的優秀成果。隨著近年來我國科學技術的不斷進步，在教學方式和方法上也開始逐漸產生變化，揚琴教學也是如此。本文中主要對揚琴教學當中的語言應用和示范教學的價值進行了簡要分析。

關鍵詞：揚琴教學 ? 語言 ? 示范教學

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）20-0097-02

近年來隨著我國的民族音樂不斷發展，我國的各種民族樂器也開始在世界范圍內得到了流傳和應用。揚琴作為我國傳統民族樂器之一，其最直接的反應出了我國的悠久歷史以及文化特征，因此在進行揚琴的教學中一定要更加注意教學語言的應用以及示范性教學，以便于能提升教學效果。下面將對揚琴教學中語言與教學示范的價值進行詳細的討論。

一、揚琴教學的語言價值及應用

（一）揚琴教學的語言價值

揚琴是我國一種帶有極高文化特征的傳統樂器，有著其他樂器所沒有的獨特性，并且其散發的魅力代表著中華民族的傳統美德以及勞動人民的真情實感[4]。在揚琴教學中，由于普遍一對一的小課形式，使教師與學生的語言交流更為直接，因此教師的文化內涵對于學生的影響也是非常深刻的，教師的教學語言藝術的高低，不僅影響到教學效果的優化，影響到思維能力的發展，還會直接影響到學生對曲目的理解，對技術的掌握。教師需要利用語言來引導學生更好的感受音樂，幫助學生理解曲目中所包含的價值和內涵，這將對學生的曲目演奏效果產生重要的影響。要想實現這樣的目標，要求教師一定要有較高的文化素養以及語言技巧，用規范、科學、生動、形象的語言，準確地傳遞音樂的內容，對學生產生啟發作用。每一首曲目中所蘊含的情感都有所不同，要想對其充分理解并進行再創造提出更高的要求，只有達到深厚的文化素養才能更加貼近于創作者的本身意圖。因此，教師在教學中，將示范和語言緊密地結合在一起才能達到最佳效果。例如教師在教授某一首曲目的時候，通過語言來講解和創造環境，然后再來進行演奏示范，這樣能幫助學生更好的理解作品內涵[5]。

（二）揚琴教學的語言應用

1.突出韻律之美

教學的藝術是對于人的一種心靈對話，在揚琴的教學中無論是節奏還是力度等方面都是非常重要的，但最為重要的則是自身對于作品的理解以及表現能力。那么作為教師在實施教學的過程中就需要為學生營造出一個合適的教學氛圍，創設合適的場景，從而引導學生快速投入[1]。而營造場景中最為重要的就是語言的應用，語言本身就是美的化身，有著節奏感和韻律感，當教師將美的語言應用到教學中去以后則能更好的凸顯出情境，并且引導學生利用自己的聯想能力和想象力將人們帶入到更加向往的境界。作為教師只有充分在課堂上釋放自己的情感智慧，才能以情帶情，讓學生的情感被充分激發，最終達到生成自然美的效果。

2.注意語言形象

音樂教學當中是需要體現出創造性，也就是說教學中要盡量減少對于學生的規定性答案，而給學生更多的自我發展和想象空間實現創造性精神的引導。那么在揚琴的教學中教師就需要充分挖掘學生的內在潛力，結合他們的自身能力和實際需要來制定教學目標，并充分引導他們探索音樂，發揮想象力和創造力，初步達成獨立學習音樂的能力[2]。一些學生在課堂上對于理論知識是很難理解的，或者一些年齡較小的學生在教學中會出現節奏掌握不準或者強弱不分的情況，因此做好基礎強化工作很重要。教師這時候就可以利用語言方式來對學生進行直觀的引導和啟發。例如學生在課堂上會很重視的教師的基本功教學，在練習彈奏曲子的時候又會比較重視彈琴的顆粒性，那么教師就需要用由慢到快的速度用很準確的尺度來進行示范。

3.營造語言意境

音樂家之所以能成為音樂家是因為他們對于作品從來不在于直接的模仿，而是更好的對演奏的音樂進行創造，營造一種本身的意境。為了能讓揚琴的教學中語言發揮出更大的作用，教師應當多讓學生去聽不同風格的音樂，講究語言對意境的營造效果，從音樂作品所展現的各種場景來引導學生對音樂加深理解。近年來現代科學技術和網絡技術發展十分迅速，對此教師可以利用多媒體等方式來為學生提供幫助，促使他們更好的了解到曲目的背景[3]。例如揚琴獨奏曲《天山詩畫》的作品教學中，教師通過適當的天山美景視頻資料或圖片讓學生更好的理解到該曲目所表現的意境。在有了良好的語言意境作為基礎以后學生再來進行音樂欣賞以及演奏則能更好的表現出情感旋律。這樣的教學也將給學生留下更加深刻的印象，這便是美的情境對于學生所產生的心靈影響，是一種高尚美感所煥發的共鳴。

二、示范教學的價值

（一）教學針對性強

在揚琴教學中，教師一定要避免僅用口頭教學方式，給學生講解完就讓學生自己進行練習。這樣的教學方式中學生會出現一知半解的情況，甚至理解的方向都是錯誤的，這就導致在后續的練習中發生問題，不僅耽誤教學順利進行也將影響到學生的發展。如果教師在講解的過程中能直接的配合示范教學那么學生就能在示范中更加準確地理解剛才所講授的內涵，并直接學習到節奏和彈奏的姿勢以及音色等。這些內容是比較感性的，通過語言很難表達，只有在親身感受以后才能留下更加深刻的印象[6]。因此在揚琴教學中教師不能忽視示范教學，而是應當通過示范來讓學生發現自己的問題，并及時得到問題的解決，這對于豐富學生想象力和提升學生興趣也將產生積極影響。

（二）激發學生興趣

教師在揚琴教學中通過適當的示范性教學能夠引發學生的積極性和興趣，促使他們更加主動地參與到教學中去。這對于改變以往的灌輸式教學來說是非常重要的，也是提升學生主動性的關鍵所在。教師在實際教學中需要結合自身的創造性思維，將課程變得更加靈活化具有創新性，這樣就能引導學生進行創造性的學習，同時也更加容易培養出具有創新意識的人才[7]。同時，教師需要盡量的找到學生感興趣的方法，讓學生始終保持學習積極性，也就是好奇心，提倡學習中的探索和發現，徹底的摒棄傳統教學模式，從而讓學生在揚琴學習過程中也能感受到探索樂趣，最終到達積極投入學習的目的。

（三）突出教學重點

情感在一個人的生存過程中是一種較為特殊化的心理存在形式，當人與這個社會進行相處的過程中會產生很多不同的情感和情緒變化，例如悲傷、憤怒、歡喜和驚訝等等，這些情緒上的變化則會最終反映在人的外在表現上，因此在進行揚琴的教學過程中要求學生一定要掌握更多的音樂知識和相關內容，這樣以來學生才能根據自己的理解來對作品進行闡述并結合經驗以及專業知識最終將音樂內容表達出來，為音樂作品的情感和思想內涵提供根本保障[8]。也只有這樣才能促使情感的表達更加豐富具有感染力，從而引起觀眾的想象力，并更加深刻的理解到音樂中所要表達的真情實感。那么作為教師在揚琴的教學中就一定要更好的做好示范教學，能夠從樂曲的情感角度出發進行教學引導，以便于能讓學生更好的把握重點，達到以情帶樂的表演效果。

三、結語

揚琴教學是傳承我國優秀文化歷史的重要方式之一，隨著時代的進步和科學的發展以往的教學方式顯然已經顯得不足，對此還需要教師們不斷的推進新的教學模式開展。同時，作為教師需要進一步的對我國揚琴藝術進行探索和研究，能在原有基礎上吸收和采納其他國家的優秀教育經驗，更好的繼承和發揚優秀傳統音樂文化，從而讓我國的揚琴藝術能得到更好的發展，為我國培養出更加優秀的文化繼承人。

參考文獻：

[1]張強.試談當代高校揚琴教學[J].文教資料，2015，（29）.

[2]熊佳.運用文化對音樂進行激活——文化視野下高師揚琴教學淺談[J].黃河之聲，2016，（23）.

[3]周邦春.論揚琴教學中的“三覺”培養[J].藝術評鑒，2017，（12）.

[4]馬鳳霞.初探揚琴教學中語言與示范教學的重要性[J].才智，2017，（08）.

[5]張馨.現代教學理念下的揚琴教學模式探究——評《中國現代專業揚琴教學與研究》[J].中國教育學刊，2016，（11）.

[6]嚴伊嫻.揚琴重奏模式的教學探索及實踐[J].黃河之聲，2015，（03）.

[7]張劍婷.淺談揚琴基礎教學[J].黃河之聲，2013，（21）.

[8]黃珅.淺議揚琴教學[J].新西部（理論版），2013，（07）.

[9]龍英.簡析揚琴教學中語言與示范教學的重要性[J].黃河之聲，2018，（20）.

[10]李瑾.教師語言表述在揚琴教學中的重要性[J].藝術教育，2017，（16）.