信息化技術在創新職業院校數學教學模式中的作用研究

韋雪敏

摘 ? 要：隨著信息技術的快速發展，職業教育的發展必須進行大變革、大創新，實現教育現代化、教學信息化。文章就目前數學教學存在的問題進行分析，強調信息技術在數學教學中的作用，提出實施信息化教學的有效措施。

關鍵詞：信息技術;職業教育;數學教學

職業教育要“實現現代化、走向世界、面向未來”[1]。在國家教育事業發展“十三五”規劃以及《國家2010—2020年中長期教育改革和發展規劃》明確指出：要運用信息化技術促進教學改革，實現教學現代化。近年來，國家出臺了一系列關于信息化教學的文件，指出要大力開展課程改革、舉辦信息化教學大賽、構建數字化教學資源庫等項目。職業院校學校的首要任務是教學，而傳統的教學只是注重知識的傳授，忽略學生自主學習能力的培養。隨著信息時代的到來，多樣化的信息手段不斷地涌現，學生的學習特點以及學科特點，都要求進行課程改革，實現課程改革“教”與“學”的重大轉變。同時，要基于現代化的信息資源進行課程改革，在信息技術、數字資源、信息化教學環境等方面合理運用，優化教學過程，完成教學任務[2]。因此，在未來的教學中，信息化的數學教學模式已成為一種必然的發展趨勢。

1 ? ?目前數學教學中存在的問題

1.1 ?教師自身問題

據統計發現，教師團隊成員中高級職稱教師約占20%，中級及以下職稱教師約占75%。這些高級職稱教師中，絕大部分年齡比較大，教學經驗足夠豐富，而且教學方法、技巧、思維已經趨于永久定型，很難發生質的改變。中級及以下職稱的教師，大部分都是年輕教師，較缺乏實戰經驗，他們在教學中使用的教學方式、方法、手段雖新穎，但很難獲得理想的教學效果。

隨著信息技術的高速發展，教師也要學會有效地應用多媒體設備、信息化的教學資源、設施和環境進行教學，提高教育教學質量，跟上信息時代教師成長的步伐。因此，對教師提出了新的要求—充分運用信息化教學手段實施教學，進行課程教學大變革。

1.2 ?與學生的學習特點不符

隨著現代信息技術的快速發展，智能手機、網絡、電腦、ipad等現代信息手段越來越普及，學生學習的渠道也越來越廣泛。據數據統計分析發現，90%以上的學生更熱衷于視頻、游戲、軟件操作、動畫演示、錄播等教學形式，單單靠教師講臺講、學生下面聽的教學形式已經不符合信息時代學生的特點了。

1.3 ?教學手段單一

教學手段是師生相互傳遞信息的工具、媒體或設備。傳統的教學手段比較單一，就靠一本教材、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖支撐課堂，常常讓學生感覺這樣的課堂很枯燥、無趣。在現在的課堂教學之中，經常看見信息化時代下的傳統課堂，信息化教學手段的應用較少、較單一，有時甚至出現濫用的現象，導致課堂失去了特性。因此，有效、廣泛地應用信息化教學手段是非常有必要的，也是體現信息化時代特征的一個條件。

2 ? ?信息化技術在數學教學中的作用

2.1 ?顛覆傳統課堂，建構新型課堂

傳統的數學課堂是以教師為中心，在數學課堂上讓學生掌握必備的基礎知識和基本技能，只培養學生的思維和邏輯推理能力。但隨著信息時代的到來和發展，可以充分借助信息技術手段，如計算機、手機、投影儀、ipad、交互電子白板等信息設備，制作PPT、微課視頻、動畫演示輔助教學，讓學生通過學習平臺進行演練和在線答疑，教師跟蹤點評的教學模式，開展符合學生和時代特點的“新”課堂，徹底改變傳統教學觀念和模式，重塑新型課堂。

2.2 ?實現數學教學的多樣化、多元化

傳統的數學課堂一直以來都是采用“教師講，學生聽”的“滿堂灌”的教學形式進行純數學教學，形式單一，課堂枯燥乏味，很難激發學生的學習興趣。在信息時代的浪潮里，容易被基礎不扎實、學習節奏慢的職業學校的學生排斥。因此，可以合理、有效地利用各種信息技術手段教學，較好地與專業學科有機融合，體現基礎課程與專業課程的聯系與特征，最終有效實現教學形式的多樣化、教學結構的多元化。

2.3 ?培養學生自主學習能力，提高學習效率

傳統的教學模式重在教師教，學生自我學習和實踐的時間較短，這樣容易造成學生學習缺乏主動性、積極性，大大降低學生的學習效率，嚴重影響學習效果。因此，在信息時代里，合理采用信息技術教學，不但能體現時代特征，迎合學生喜好，而且可以較好地實施翻轉課堂教學，體現教師引導、學生自主學習的教學模式，提高學生的學習效率。

3 ? ?信息技術下創新數學教學模式的有效措施

3.1 ?注入信息時代教育理念，轉變教學思維

眾所周知，當今時代是網絡、數字、智能媒體高速發展的時代，人們已經習慣用各種信息技術與外界進行交流，對信息媒體的依賴性越來越高，有些甚至達到無法脫離的程度。信息技術已經成為人們生活中不可缺少的一部分，在教育界里也是如此。根據信息化數學教學滿意度問卷調查表統計的數據發現，在職校里，80%以上的學生比較喜歡信息化的教學模式，而且教學效果很好。因此，必須注入信息時代的教育理念，“搭上信息時代的快車”，合理、有效地借助信息化手段搭建各種網絡學習平臺，創建數字資源庫，形成線上線下的混合學習鏈，能夠使學生養成良好的理性思維能力。同時，能夠使教師轉變教學思維，不再以“教師講臺講，學生下面聽”的被動式教學形式去學數學，相反能夠培養學生積極主動地去學習數學，有助于學生積極思考問題，有利于培養學生發現、分析和解決問題的能力，更好、更快、更高效地獲取所學知識。

3.2 ?建立多角度、多層次的學習模式

在信息時代里，如果學生僅靠上課認真聽、做筆記，課后認真完成作業的傳統學習模式進行學習，學習成績容易產生兩極分化，學生的身心發展也會受到影響。因此，教師要分析學生心理發展特點和認知特征，關注學生的學習起點差異、學習興趣、學習態度[1]，有針對性地選擇信息化資源，為學生建立自主學習的平臺，創造線上線下的學習環境，形成課前、課中、課后3段式學習模式，設置課前、課中、課后3個學習目標，讓學生形成多角度、多層次的學習模式，拓寬學生的學習渠道，提高學生的學習效果，多層次學習模式如圖1所示。

3.3 ?創建“互動合作型”的師生交流平臺

在教學中，把師生雙邊互動環節作為評判課堂教學效果的一個重要因素，通過它來拓展學生多元化的思維模式，開闊學生解決問題的多種思維模式，讓學生在知識的海洋中發現自身的不足并且及時改進。傳統的師生交流方式僅局限于“面對面”的現場式交流，容易造成知識信息不能及時有效地得到解決的困難局面，影響學生學習的積極性，削弱學生學習的信心，從而影響教學質量。因此，有效借助信息時代的軟環境，在教學中創建互動合作的交流平臺，例如，創建微信、QQ、郵箱、藍墨云班課、學習通、雨課堂等課前、課中、課后移動學習平臺，讓學生運用這些平臺來跟老師一起交流、學習，可以更好地發揮每個學生的特長與興趣，實現個性化交流，而且還可以及時、有效地解決學生的各種問題，達到積極鼓勵、增強學生學習信心的作用。這樣教師也可以加強對現代互聯網信息技術教學知識的學習，不斷提升自己的信息技術應用能力水平，更新教育教學理念，達到創新教學模式的目的。

3.4 ?充分發揮數字教學資源的作用

在“互聯網+”背景下的信息時代，學生獲取知識的渠道和媒介越來越廣泛，學生可以從各種網絡學習平臺和數字化資源中找到與任課教師相關的、各式各樣的線上學習資源。因此，教師在選擇數字資源時，不能只為了迎合學生需求、活躍課堂氣氛，做形式上的信息化教育，要看數字資源能否高效地實現教學目標，取得良好的教學效果。例如，在上到“角的概念的推廣”這一課時，課前可以選擇與本課相關的微課視頻給大家預習，讓學生清楚概念、推廣的原因，課中采用文本、動畫、圖形、音頻等數字資源進行展示，并安排學生通過完成習題庫中對應環節的習題來檢測學習效果，這樣可以讓學生易于突破重難點，更好地理解和掌握所學知識，使教學達到事半功倍的效果。

3.5 ?有效應用信息化教學設備，提高教學效果

在信息化教學的過程中，關注信息化教學設備是否被有效應用、信息技術是否能較好地實現課程教學目標、突破課程重難點、提高課堂教學效果等問題是很有必要的。因此，在應用信息化教學設備的同時，必須總結信息化技術在實際的教學過程中出現的問題與解決方法，找到與之相匹配的教學方式和教學方法。與此同時，還要不斷開發配套的教學軟件，充分利用這些教學軟件來拓展信息化教學成果的轉化渠道，使信息化教學產生更好的效果。例如，適當借助手機、ipad、計算機、投影儀等信息化教學設備，融入幾何畫板、超級計算器等教學軟件輔助教學，實現靜態、動態適時交替的學習過程，有效提升教學效果。

3.6 ?重視過程評價機制，凸顯學生的主體作用

信息化背景下，傳統的教與學的結構模式發生了變化。教學觀念上，由重知識向重能力轉變，由重結果向重過程轉變[3] 。在課堂教學中，充分體現以學生為主體，教師引導學生完成學習任務的教學模式，教學活動圍繞學生開展，而且具有互動性、合作性、探究性，重在培養學生發現、思考、分析以及解決問題的能力。教學評價實施過程性評價，實現了由重成績向重能力的轉變，凸顯學生的主體作用。例如，在對學生進行科目成績評定的時候，不能只看學生的考試成績，忽略學生在整個學習過程中的一些突出表現，而是應該由學習過程55%（主要包括課前鞏固及預習效果、課堂表現、課后學習效果）+45%考試成績兩部分組成，凸顯出前者略大于后者的方式來進行終結性評價。

4 ? ?結語

在信息技術下，如何創新數學教學模式，將是當今時代熱議的一個焦點話題。因此，有必要分析當前數學教學存在的問題，結合信息時代的特點，合理、有效地選擇數字教學資源，恰當地運用信息技術手段以及設備進行教學。在教學中，緊緊圍繞學生為中心開展教學活動，形成線上線下的混合學習模式，重視學生自主學習能力的培養和提升，提高學生的學習效率。

[參考文獻]

[1]王依彩.基于信息化教學的課程改革探討[J].山東紡織經濟，2017（12）：48-49.

[2]張文良，姜勇.淺談信息化大賽對教師成長的作用[J].農業發展與金融，2012（5）：108-109.

[3]胡祖錄.更新觀念實踐新課程[J].中國教育研究論叢，2005（10）：74-75.