關于初中英語合作學習的教學策略

韋作璜

摘? 要：初中英語作為學生學習英語的重要過渡階段，為學生學習英語發揮著不可替代的作用。為培養初中學生英語學習能力，英語教師們應創新教學策略，高度重視學生們的合作學習能力。合作學習活動的開展不僅能夠幫助學生提升獲取信息、處理信息的能力，還能夠增強學生的合作意識與創新思維，從而培養學生的自主學習能力。因此，本文將從合作學習的含義與特征出發，針對初中英語的學習現狀，就“小組合作學習”進行了探索分析了初中英語合作學習的策略，目的是幫助學生提高合作學習能力，提高學習成績。

關鍵詞：初中英語;合作學習;教學策略

初中英語課堂中“小組合作學習”的開展，可以促進學生成為課堂學習的主人，成為自己學習的負責人，通過合作學習培養自主學習能力[1]。因此，初中英語教師們應在合作學習的基礎下，開展“小組學習”模式，從而讓初中學生們在民主平等的基礎上學會與他人相互合作、相互鼓勵、相互啟發的能力，并幫助學生們在合作意識的作用下完成內化與寫作能力的提高。

一、合作學習的含義與特征

合作學習教學模式是一種以學生為中心、以小組為形式，通過學生之間相互促進，為共同目標相互學習，從而學生雙方共同提高的教學策略。小組合作學習是學生們利用“個體學習”組成的小組學習模式，每個學生個體在小組合作學習中明確分工，通過互幫互助完成共同學習任務。合作學習可以讓學生們真正體會到主體地位與人格被尊重的感受，還可以使所有小組成員都平等參與學習，強化每個人的進取意識、創造意識和競爭意識[2]。

二、合作學習教學策略——開展小組合作學習模式

合作性學習在初中英語的實際運用過程中，最重要的一個環節就是學生之間對問題的探究，而實行小組合作學習的模式，能夠讓研究性學習發揮更大的作用，提高教學質量和效率。首先，教師要充分考慮各個學生的個人情況，根據每個學生的學習成績，性格特點和興趣愛好將學生分成幾個小組。讓每個學生在研究性學習過程中能更加愉快，更加積極，確保每個學生都能夠在學習中得到鍛煉。在探究過程中，老師要先將基本知識點對學生進行講解，提出學習的目的和需要探究的問題。然后，充分發揮學生的主體地位，讓各個小組獨立的去探究和討論，小組之間的交流能夠讓一些簡單的問題在小組討論之間得到解決，提高學習的效率，由自己討論得出的答案，也能讓學生更深刻的記住。這其中，并不代表教師就徹底不管，任由學生自由的討論，教師需要不斷關注學生的學習進度，為學生提供思考的方向，幫助學生少走彎路，把時間和精力放到正確的方向上。并且需要及時的為學生答疑解惑，避免學生因為思維受阻而導致產生消極心理。

比如，在《Scenic Spots and Historical Sites》這一節課程的學習中，因為這節主要是以一些名勝古跡為主題展開英語教學，教師便可以讓學生以“旅游”為話題和課程知識點相結合，展開研究性學習。讓學生以自己旅游的經歷或者想去的地方展開探究，通過查找資料了解具體信息，然后在課堂上將自己思考后的成果向大家展示，在這過程中，教師圍繞知識點，讓學生在總結時運用I wonder what...，I really like等句型和這一單元要求掌握的重點單詞。這樣，學生在掌握基本知識點的同時，口語能力，寫作能力也能達到不同程度的鍛煉，課堂氛圍相對傳統的教學模式來說也更輕松愉快，讓教師的教學工作更加順利的開展，也能增強師生之間感情。

三、合作學習教學策略——創設合作情境

為了促進合作學習模式的有效實施，初中英語教師們可以在英語課堂上創設合作情境，讓學生們通過情境知曉合作學習的有益之處。而教師們創設合作情境，需要以合理組建學習小組為基礎，讓學生們通過合作，逐漸培養合作意識。教師是合作學習的指揮者，在小組合作學習的過程的實施中，教師必須設計具有挑戰性的合作情境。讓學生在這種情境中學會思考、探索和合作，設計富有挑戰性的問題，以充滿懸念的復雜問題激發學生的學習欲望，調動學生參與合作學習的積極性和主動性，逐步培養學生對小組合作學習的興趣。

如：教師可以選取某一節英語課程中創設師生互換情境，讓小組中所有成員都作為教師進行備課，并選出一名“教師代表”，讓每個小組的代表對每一特定內容進行教學。其他同學則依舊作為學生認真聽講，觀察“教師代表”所講的內容是否有遺漏。而教師則作為評判官坐在一旁觀察每個小組是否完成小組合作的目的。在所有小組都完成教學內容后，對每一組進行點評與互動。當然，教師可以從其他學生中挑選幾名詢問“教師代表”所存在的問題。對于學生優秀的表現與回答教師可以這樣與學生互動：“Sam，youarecool！Andhowdoyouthinkabout Samsanswer，Mark？”（其中Sam、Mark均為學生自取的英文名。）如果回答欠佳，可以給他自己補充的機會。如果確實答不上來，也要適時安慰take it easy， dont be nervous， think it over， try again and I am sure you can do it better。初中英語教師以一種新穎的教學模式進行授課，在學生感受不同的學習方法的同時補充了課堂新鮮感，更有益于學生學習英語知識。

總而言之，在新課程理念的基礎下，初中學生學習英語的重要方式便是開展小組合作學習模式。可以從實踐中發現，通過合作學習模式的開展，學生能夠自主成為學習的主人。更重要的是在小組合作學習中初中學生們的個性能夠得到發展，合作意識也能夠有所提高。英語教師們需要對學生所作出的努力給予肯定，讓學生們有積極向上的動力，并促進學生們在不斷體驗中進步，在不斷進步中成功。

參考文獻：

[1]鐘綺云. 初中英語教學小組合作學習的策略[J]. 科技創新導報， 2015（4）：129-130.

[2]潘芳. 初中英語合作學習中存在的問題及對策[J]. 中國校外教育， 2016（32）：106-107.