如何實現農村小學數學生活化教學

雷嗣梅

摘? 要：伴隨著新課程改革的逐漸深入發展，實現生活化的教學才能優化小學數學課堂，提高數學教學效率。受到客觀因素的影響，農村地區的小學數學教學缺乏生活化教學理念。文章通過結合筆者自身的工作經驗，分析了在農村小學數學教學中實現生活化教學的措施，為農村的數學老師們提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學;農村;生活化教學

小學階段的學習是九年義務教育的基礎階段，是培養學生對一門學科興趣的關鍵階段。最近幾年來，我國的教育事業取得了一定的進步。為優化農村數學教學質量，就要教師們深入研究，和實踐生活緊密聯系，通過生活化的教學方式提高農村小學生們的數學教學質量。

一、 正確認識數學與生活的關系

一門學科的存在不是為了考試而存在的，而是為了生活而存在的，數學這門學科的應用性較強，在生活中的應用價值較為廣泛。如果教師們單純重視數學學科的邏輯性，忽視了學生們在生活中的應用，會導致學生們很難形成數學應用思維和意識，不能將數學知識應用到生活當中。伴隨著時代的發展和科學技術的進步，數學教學科學技術也有了很大的變化。數學這門學科逐漸突破了過去的領域逐漸滲透到其他人類知識領域當中，對人類的生產和生活具有重要意義。作為一種重要的文化，數學知識已經成為人類進步的重要標識。通過數學這門學科的學習，學生們能夠認識到和現實世界的關聯性，是人們生活和學習的重要工具，能夠幫助人們進行計算并處理數據。比如，生活中的說明書，食品包裝袋上的百分比都是生活化的數學語言，在這些隨處可見的數學語言中，學生們能夠感受到這種文化在現代文明中的重要意義，提升對數學學習的積極性。

二、培養學生學習數學的良好習慣

學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步產生的，當某一良好的學習習慣形成后，就會反過來促進學生學習質量的提升和學習效率的提高。在小學數學教學過程中，為了充分貫徹生活化教學的原則，培養學生良好的學習習慣是非常有必要的。借助數學知識中與生活化內容相關系的部分以及具體的教學策略，教師可以對學生的學習習慣進行有意識的引導。很多小學生會存在課后數學學習興趣較低，學習質量低下的問題，即在沒有教師的監督和管理下出現各種學習問題，這是學生沒有形成良好學習習慣的重要因素，也與學生自身的特點有關。為了培養學生的整體學習能力，教師要注意激發學生的自主學習熱情，通過采取創新性的教學手段，讓學生體會到數學學習的樂趣，進而不在將數學學習作為一項任務來完成。為了讓學生感受到數學學習的樂趣，促進學生自主學習意識的提升，幫助他們養成良好的學習習慣，教師可以讓學生的數學學習任務不在以簡單的題目作答為主，而是要以生活化探究方式進行。例如在教學與“時、分、秒”相關的知識時，對于學生的課后鞏固練習，不再讓他們以書面題目作答的形式來完成，而是觀察自己家中鐘表的時針、分針、秒針走動情況。這種教學方法會激發學生的學習熱情，并逐漸形成主動學習的習慣。

三、 創設數學教學情境

在現代農村小學數學教學中，要讓學生們感受到學習的快樂和豐富性。在生活中要選擇學生們易于消化的部分，為學生們創設生活化的學習情境。在最近幾年來，農村小學的投影儀和電子白板等多媒體設備應用越來越廣泛，生活化的情境創設有優越的客觀條件。另外，我們要深入地挖掘課本內容，拓寬課本內容的深度和寬幅，通過重組創造實現和生活的緊密相連。舉例來看，在學習可能性的知識點時，老師們可以設計買彩票的生活情境，讓學生們在趣味情境下積極發言。很多學生說這次能夠中獎，也有的學生說這次不能中獎，通過課堂上的討論學生們對可能性的了解逐漸深入，通過這樣的設計學生們能夠在生活情境中獲得數學知識。此外，教師還應該試著去培養起學生們敢于創新、勇于實踐、合作交流以及學以致用的好習慣。潛移默化中學生良好的習慣就會慢慢地養成。長久以往學生在好的學習習慣的養成下，則會不斷進取，數學成績越來越高。

四、實現課堂練習的生活化

農村小學數學教學中，通過生活化的數學教學可以讓教學內容和生活相貼合，在進行課堂練習設計時也要注意生活化的教學。課堂習題的練習不僅可以讓學生更好地理解知識點，還能積累更多的生活經驗。例如，在和媽媽去買菜時，媽媽買黃瓜花了5.8元，買土豆花了7.8元，那么一共花了多少錢呢？買土豆比買黃瓜多花了多少錢呢？通過這樣的計算，學生們能夠更積極地列出豎式進行加減法。而在實際操作過程中，學生們時常出現將末尾數對齊的情況，這是以往整數加法知識的影響所致。這就需要數學老師們抓住時機，帶領學生們回憶知識，進而在計算時學會對齊相同數位。小學數學教學過程中的很多知識都與我們的日常生活存在緊密的聯系，其實際應用可以提高我們的生活質量。在小學數學教學過程中，應用生活化內容完成教學，可以有效提高學生的數學學習熱情，保證學生有較高的參與。在將數學知識應用到實際問題的解決過程中時，學生的熱情也會更高，對于數學知識的理解會加深。

五、結語

與城市相比，農村學校在硬件設施上存在一定的差距，為了彌補這一差距，提高農村教學質量，教師要通過自身的教學設計、教學語言等眾多方面進行創新，了解農村學生的日常生活實際。在小學數學教學過程中，更多融入生活化內容是非常有效的，這對教師來說是一個較大的挑戰，但同時也是一項機遇，需要教師不斷探索。

參考文獻：

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