學科競賽驅動下的本科創新人才培養模式研究

譚勇

摘 要：文章以學科競賽為研究視角，探索超出課本范圍的綜合實力的較量模式，以設計學科為例，結合學校“一院一賽一活動”背景，從學科建設與發展、青年教師的教學成果轉換、學生的專業技能提升的多角度系統研究學科競賽對于學生成才的重要性與必要性，深入論證學科競賽背景中學生創新人才培養的長效機制，激勵在校大學生積極參與設計實踐，展現個人才能，優化人才培養模式。

關鍵詞：學科競賽;創新人才;人才培養

基金項目：本文系重慶交通大學高等教育教學改革研究課題（1603016）成果。

一、學科競賽現狀

21世紀是知識經濟一體化的時代，時代的變遷帶來的是文化的碰撞與融合，帶來的是愈發激烈的競爭。面對新的形勢，培養有競爭意識的專業技術人才、構建學科競賽驅動下的創新人才培養模式成為教育行業熱點的課題。

對于設計學科而言，國內舉行的設計學科行業競賽逐漸呈現出比賽數量多、主辦主體多元、參與規模大、比賽層次分明的特點，例如，由文化和旅游部、中國文聯、中國美術家協會主辦的全國美展，重慶市政府等主辦的“長江杯”工業設計大賽，重慶交通大學主辦的大學生高速公路服務區創新創意設計大賽等，其中全國美展極大地調動了專業人才的創作熱情，參與人數多達到數萬。此外，國外有關大學生的學科競賽的賽事也不勝枚舉，德國紅點獎、IF設計大獎、美國SEGD全球設計大獎賽等都在驅動著設計人才的培養模式的升級。

二、學科競賽的組織

學科競賽的特點是比賽層次多、準備周期長、環節多、要求較復雜，選擇優質的學科競賽，通過合理的競賽組織，保障學科競賽的有序進行，通常需要多個教學單位配合完成競賽項目，組織團隊參賽。

（一）學校組織

學科競賽能夠為高等教育提供教學的靶向，讓教學環節貼近市場需求，有助于培養高素質和創新型人才。當下國家級賽事一般由部委指導，司（局）單位主辦，通過院校選拔、省（直轄市）主管部門組織分賽區遴選優秀作品參加全國展演。因此，高校組織環節是基礎，是優質作品產生的前提。學校層面對組織學科競賽從以下幾個方面著手：一是選擇高質量賽事引入課堂教學并廣泛宣傳，讓老師和學生知曉賽事的定位以及在業界的重要地位，以吸引更多老師、學生參與，逐步構建符合創新型人才培養的學科競賽組織體系。二是構建學校學科競賽領導小組，形成校級領導主持、院級領導組織實施的學科競賽校院二級管理模式，保障教師、學生團隊廣泛參與，創作出更多優秀的競賽作品，提高教學成果轉化率。三是構建符合學科競賽特點的政策獎勵體系，鼓勵相關教師、學生為榮譽而戰。通過完備的組織體系，讓學科競賽真正落到實處、取得實效。例如，由教育部高等教育司指導、中國高等教育學會等主辦的全國大學生廣告藝術大賽，重慶交通大學藝術設計學院初選作品交由重慶市教育委員會主辦的重慶賽區進行賽區評選，等級獎作品報全國賽區評審，院系的組織是基礎、是前提。

（二）聯合主辦

為促進學科競賽貼近行業需求，讓學生在競賽中了解行業前沿、拓展行業資源，學校整合校友資源，與行業協會、研究院（所）聯合主辦學科競賽，邀請行業專家對競賽作品進行指導，同時舉辦相關設計論壇，讓學生掌握行業動態，確定學習目標，這對落實創新人才培養目標有著積極的作用。例如，重慶交通大學、中國公路學會、重慶高速集團聯合舉辦的2019大學生高速公路服務區創新創意設計大賽，共收到560余幅參賽作品，經過初評、復評和決賽答辯環節，由來自交通工程與管理領域、藝術設計領域的專家評委組評審討論，評委會專家對此次大賽的作品情況進行了專業點評，讓學生掌握行業評判的標準，極大地提高了學生的學習興趣，為學生畢業進入行業奠定了專業基礎。

（三）學校主辦

為了促進校內學科的交叉融合，提高學生跨學科創作的基本能力，落實新工科建設的具體要求。由學校牽頭、職能部門精誠合作，相關學院積極響應，校內單位共同主辦的校級學科競賽，可以極大地整合校內優質資源，進行跨學科團隊的協同創作，擁有更廣泛的群眾基礎。例如，2019年重慶交通大學“我眼中的交大”攝影大賽，以重慶交通大學為創作主題，讓全校師生投入到攝影藝術創作中，掀起攝影創作熱潮。

（四）院系主辦

為了進一步促進學科競賽的發展，挖掘學科競賽在學生人才培養方面的重要作用，重慶交通大學出臺了“一院一賽一活動”相關政策，激發相關專業學生的創意潛能，營造設計學科人才培養氛圍，創新人才培養模式，形成學科競賽品牌活動，由藝術設計學院組織的“財金通教育”杯“見橋”橋梁藝術設計大賽及設計展覽、“SEE MODEL SEE BAG”原創時尚作品大賽等品牌學科競賽，踐行學校“寓美于教融美于學，以美育人”的美育理念，通過學科競賽探索給予學生美育教育實踐舞臺，賦予學科建設新的活力。

三、學科競賽在設計人才培養中的重要作用

學生既是比賽的參與者，也是活動的組織者，學科競賽是手段，以賽促教，以賽促學，通過學科競賽進一步培養學生的創新意識、全球視野、科學思維能力、終身學習能力，樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀。獲獎成果不僅成為學生專業能力的展示窗口，更是學校教學實踐活動的試金石，有助于探索優化教育教學模式。

（一）實現創意孵化

通過學科競賽，選擇優秀的創意設計進行創意孵化，依托學校“學生智造”時尚眾創空間平臺，依照“選苗—育苗—孵化—產業化”四階段模式運行。首先在各類學科競賽中選擇優秀創意，初創個人和團隊免費入駐“學生智造”空間平臺，進行創意設計與制作，并利用平臺資源接受輔導與幫助，展示作品;然后對進入平臺創客的創意、創新作品（想法、項目）進行優化選擇、輔導，擇優送入孵化空間培育，經孵化輔導及培育，再篩選初具盈利能力的創意，著力培育成品牌或小微企業，按創業模式進行高強度孵化輔導，利用平臺資源著力推廣;最后獲市場青睞的創業團隊及項目，平臺利用自身優勢，推動其進入發展快車道，融資上市，擴大產業規模，實現其社會、經濟利益最大化，進一步提升學生的專業素質及市場競爭力。例如，成功孵化了“虎香”“立體風箏”“譚莎莎”“在外”等學生品牌。

（二）檢驗教學成果

學科競賽是檢驗學校教學成果的平臺，教師通過指導學生作品參賽，既可以達到檢測教師教育教學水平的目的，又可以通過競賽收獲榮譽，增加教學成果。例如，2016年學院組織學生參加由中國服裝協會、中國服裝設計師協會指導，重慶市經濟和信息化委員會等主辦的“尚盟杯”第三屆重慶大學生服裝設計新人獎大賽中，學生徐文竹獲得“十佳新人獎”的同時，指導教師獲得最佳指導教師榮譽稱號。

（三）研判學科發展

學科競賽是教師展現教學實力的途徑，是學生創新能力培養的橋梁。從學科建設的角度來看，少量學生獲獎是不足以形成學科優勢的。通過有計劃地將學科競賽引入到課堂當中，鼓勵學生積極參與，讓學生在競賽中的理解學科定位，讓教師在競賽的背景中感知社會對于設計人才的需求，獲獎層次和數量將大幅提升，行業必然關注到學校優秀的人才資源，使得學校教育模式被社會認同，形成強勁的學科優勢，通過競賽創新人才培養模式，也更利于學生就業、擇業和創業。

（四）營造良好學風

對于獲獎學生，一方面其獲獎代表著個人在全國同齡設計人才中的專業高度，另一方面代表著教師教育教學水平，代表著學校學科優勢地位，學校、學院重點對其所獲成績的線上線下宣傳，能更加激發學生進行學科競賽的主動性、積極性和自覺性，也能在全校范圍內形成良好的學術競賽的氛圍，塑造良好的學習風氣，有利于學校培養一批又一批賦有創新能力、賦有團隊精神、賦有競賽意識的優秀學生。學校以《重慶交通大學本科教學工作獎勵辦法》和《重慶交通大學本科學生學科競賽管理辦法（修訂）》為基礎，對獲獎學生先進個人進行表彰宣傳，形成良好的學術導向，促進營造良好的學習風氣。

四、學科競賽驅動人才培養新模式

（一）構建“1+4”協同育人新模式

學生在競賽中獲獎，既能使學生培養同學間、師生間的情感，增加學生對于學術活動的積極性，強化學生對學校教學模式的認同，又能增進其他院校、企業以及大眾對學校教學成果的認知。這一方面彰顯學生專業素質與技能，提升學生專業自信心，另一方面形成新的學科優勢。學生是學校教學的出發點，培養學生專業自信心是培養優質創新人才的重要途徑，通過學科競賽活動，讓學生參與到學科競賽中，能有效建立學生與學生、學生與教師、學生與學校、學生與社會的交流，構建“1+4”協同育人新模式。

（二）構建“2+1”課堂新模式

傳統課堂教育教學主要模式為課堂教學+實習實訓，逐漸形成了“第一課堂”“第二課堂”并重的課堂格局。將學科競賽引入教學體系中，形成“第三課堂”，即“2+1”課堂新模式，學生以“第一課堂”“第二課堂”為基礎，通過“第三課堂”了解行業新動向，有機會與行業前輩、大腕面對面交流，豐富其獲取知識的途徑，形成良好的課堂新模式，逐漸形成以競賽為主導的“第三課堂”。構建“2+1”課堂模式，有利于學生建立清晰的學習目標，高效運用“第一課堂”“第二課堂”知識，充分利用課余時間，在競賽中提升學生職業素養。

（三）構建“1+1”教學新模式

學生通過設計競賽，了解社會需求，挖掘自身潛力，完成創意作品，提升創新能力，有效形成“理論教育”與“設計實踐”的聯動教學模式，即“1+1”教學新模式，促進學生創新能力培養。課堂教學是從理論層面探索各種設計形態實施的可能性，設計競賽或是由主辦單位命題，或是企業單位根據自身發展需求命題，都在選題題材上追求實際效益，都以形式與功能創新為前提。學生參與學科競賽，實戰能力與創新能力能夠同步提升。

（四）建立跨學科競賽的人才培養新模式

通過學科競賽的跨學科單位的組織，學生的跨學科組合，綜合培養學生的團隊協作精神，加強學生動手能力的培養，使學生具備跨學科創作的設計視野，進一步激發師生開展跨學科學習、教學與實踐的熱情，增進不同學科間師生的緊密交流與互動，加深不同學科間的認識與了解，以及跨界設計的經驗與方法，對促進學科交融發展提供創新思路。這也是對“以賽代教、以賽促學”多途徑人才及培養效果的有益見證。

五、結語

學科競賽是鍛煉人智力的、超出課本范圍的一種專業綜合實力的較量，是學校教育教學成果的展示平臺，是激勵在校大學生積極參與設計實踐的、展現個人才能的有效途徑。當下，在各類大型的學科競賽的驅動下，研究學生通過學科競賽的創新人才培養，將學生課余時間引入到學科競賽中，有助于在校學生挖掘自身潛能，培養學習興趣，提升專業素養，增強核心競爭力。通過構建“1+4”信息交流平臺、“2+1”課堂模式、“1+1”實訓實戰機制，學生從課堂到實戰無縫連接，促進專業自信心、職業素養、創新能力等方面的培養，有效形成設計學科創新型人才培養的新模式。

作者單位：

重慶交通大學藝術設計學院