讓生活說話，努力構(gòu)建小學(xué)語文快樂作文教學(xué)的新模式

賴加福

摘? 要：學(xué)生作文水平即是我們教學(xué)“學(xué)以致用”的終極目的，又是在檢驗教師教育教學(xué)水平的每次學(xué)生考試中，占據(jù)分?jǐn)?shù)比重最大的一項。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何突破“作文瓶頸”，成了很多語文教師在平時教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，教學(xué)，作文教學(xué)

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)，作文是一塊難啃的“硬骨頭”。很多學(xué)生生怕寫作文，一看到作文題目就頭痛，冥思苦想很久也覺得難以下筆，即便是寫了幾段，也是言之無物，“記流水賬”，寫出的文章可讀性不高。究其原因，是作文教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生自己的生活實踐，以教師為中心，不少語文教師在作文課上喜歡手把手的扶著學(xué)生走，給出一篇命題作文，教師從作文如何開頭，一直講到如何結(jié)尾，甚至幫學(xué)生將每次作文的寫作提綱羅列出來，這樣的“一言堂”教學(xué)，效果其實并不會好;而有的教師用“放羊式”教學(xué)作文，給學(xué)生一個作文題目，就讓學(xué)生隨意完成了事，這樣顯然也是沒有什么效果的。

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生作文要從內(nèi)容入手。”小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。根據(jù)新課標(biāo)的理念，筆者在長期小學(xué)語文作文教學(xué)中，深切體會到：教師要善于擺正教與學(xué)的位置，要真正改變作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著眼點落實在“生活內(nèi)容”上面，緊緊抓住學(xué)生自己十分熟悉的生活，充分挖掘?qū)W生的個體生活體驗，讓學(xué)生想寫，會寫，樂寫。讓生活本身成為自己寫作的源頭活水。

那么，怎么樣才能把作文教學(xué)的著眼點落實在“生活內(nèi)容”，真正貼近學(xué)生自己個體的生活上面，讓生活的肥沃土壤盛開出美麗之花呢？

首先是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活。從自己的生活實踐中去發(fā)現(xiàn)生活的美，挖掘作文素材。每個人都有自己獨特的生活實踐與生命體驗。生活中不乏可寫的素材。問題是我們的學(xué)生缺少關(guān)注自己生活的習(xí)慣，缺少發(fā)現(xiàn)生活中美好事物的觀察能力洞察能力。這個時候，我們教師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用。充分創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)起學(xué)生關(guān)注生活的興趣。興趣是原動力。正如贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想吧自己的獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想感情與詞語。”學(xué)生因為年齡因素，對生活內(nèi)在的涵義在認(rèn)識深度上，往往是不夠的。這個時候，教師可以適當(dāng)點撥，喚醒學(xué)生對自己生命體驗過程中有寫作價值的美的記憶，進(jìn)而提煉出有意義的作文素材。

比如在教學(xué)作文：寫自己家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生對平常司空見慣的景色，早已經(jīng)熟視無睹了，在他們眼里，美景已然“不美”，很多美好的事物，被淹沒在日常生活之中。但其實，家鄉(xiāng)的一草一木都是富有靈性的，你如果對它傾注感情，它就會被你賦予生命。熟悉的河流田園，瓜果蔬菜，還有善良質(zhì)樸的人們等等。一年四季，花開花落，季節(jié)輪回，歲月更迭，家鄉(xiāng)的景色都會有所變化。如果你細(xì)心注意到這些，可寫的東西就數(shù)不勝數(shù)了。所以老師要善于把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，他們的思維就活泛了，滔滔不絕地能說上老大堆。這樣，作文的時候，就不會感覺無處下筆了，不會感覺不知道寫什么了。而且，因為是寫自己生活實踐體驗的內(nèi)容。往往還能夠?qū)懗稣媲閷嵏小＿@樣寫出來的文章，不失為一篇好文章。

其次，是廣泛閱讀，開拓視野。學(xué)生的自身的生活實踐畢竟是有限的。作文水平的提高，還要得益于語文素養(yǎng)的提高。在課余時間，布置學(xué)生多閱讀課外書籍，豐富頭腦中的知識儲備，提高語文素養(yǎng)就顯得尤為重要。所以我們教師不僅僅要讓學(xué)生在生活上做一個有心人，還要在平時閱讀的時候，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，用心把看到的好文章里面的優(yōu)美語句與詞語，及時抄錄下來。熟讀并背誦。還可以養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。將自己的閱讀體驗，深深記住自己的心里。將來發(fā)酵成自己寫文章的素材。作文的時候，這些平時的日積月累下來的優(yōu)美語句和詞語，就會像鋪路的石子那樣，成為學(xué)生作文的原材料，為寫作妙筆生花作很好的鋪墊。這樣久而久之堅持不懈努力，在作文的時候，學(xué)生們就會利用平時積累的素材，胸有成竹地想寫自己選擇的內(nèi)容，學(xué)生便有了靈感，作文內(nèi)容也會豐富起來。就很好地解決了學(xué)生作文“怎樣寫”的問題。

為了彌補(bǔ)學(xué)生生活實踐的局限，還可以開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，延伸學(xué)生的生活體驗。小學(xué)生對自己的日常生活，往往缺乏熱情與新鮮感。在平淡的生活中，難以提煉出新穎的作文素材。我們教師可以因地制宜的創(chuàng)設(shè)一些活動。比如最常見的一次體育活動，一次演講比賽活動等。我在近幾年的語文課教學(xué)時，往往一個學(xué)期會組織二三次演講比賽，安排想?yún)⒓颖荣惖膶W(xué)生上到講臺展示。學(xué)生演講后，叫幾個學(xué)生點評一下。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動中參加者與觀眾學(xué)生各不相同的動作語言神態(tài)等，把學(xué)生的多種感官調(diào)動起來，所看到的，聽到的，想到的在作文的時候記錄下來。使學(xué)生在豐富多彩的活動中，把想寫之舟，順利駛到會寫的彼岸。從而，有效地消除學(xué)生寫作過程的障礙，樂意去寫作文。

生活是寫作的源頭活水，只有帶有學(xué)生個體生命體驗的生活，才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。才能使學(xué)生作文時知道寫什么，怎么寫，從而寫出富有真情實感的好文章。我們教師要改變過去“一言堂”，“滿堂灌”的作文教學(xué)摸索。將作文的主動權(quán)交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己到生活中去挖掘作文素材，變被動寫作為主動寫作，投入到快樂作文之中去。

葉圣陶先生說：“語文教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生自己讀書，不待教師講;自能作文，不待老師改。”總之，作文教學(xué)要貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，只要牢牢抓住生活的源頭這一肥沃的土壤，就一定能夠引來快樂作文的活水，澆灌出美麗的花朵。