趣味教學(xué)法在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略淺探

翁金鶯

興趣是最好的老師，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、增強教學(xué)實效性方面發(fā)揮著重要作用。素質(zhì)教育背景下，教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當滲透快樂教育理念，確保學(xué)生在學(xué)到知識與技能的同時，獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗。現(xiàn)如今，小學(xué)籃球教學(xué)整體教學(xué)狀況不容樂觀，部分教師在教學(xué)過程中只專注于籃球技術(shù)的講解;而籃球技術(shù)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生不僅難以掌握，而且在整個學(xué)習(xí)過程中很難體會運動的快樂，因此逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文就如何適當?shù)貞?yīng)用趣味教學(xué)法改善這一局面進行論述。

一、重視學(xué)生的個體差異，營造寬松的教學(xué)氛圍

小學(xué)生之間存在個體差異性，這主要是學(xué)生興趣特長、認知風(fēng)格、知識水平、技術(shù)技能、基本體質(zhì)等各個方面不同所造成的。在籃球教學(xué)中，尊重學(xué)生的個體差異是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一個重要表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，很少有教師考慮到這一點，教師對學(xué)生往往“一視同仁”，給全體學(xué)生制訂同樣的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，“吃不飽”的學(xué)生不能感受到學(xué)習(xí)的快樂，“吃不消”的學(xué)生更是難以體會到學(xué)習(xí)的快樂。所以，要想改善這一局面，體育教師在籃球教學(xué)中應(yīng)當重視學(xué)生的個體差異性，對學(xué)生進行“區(qū)別對待”。這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。例如，從性別方面考慮，男生好奇心比較強，而且膽子大，對籃球比較感興趣，教師可以在一開始就組織男生嘗試行進間運球，滿足男生的運動需求，使其體會到其中的樂趣;而女生體能較差，而且膽子比較小，教師可以先讓女生原地運球。又如，從籃球技術(shù)水平方面考慮，對于技術(shù)水平低的學(xué)生，教師可以組織他們原地運球;對于技術(shù)水平中等的學(xué)生，教師可以組織他們采取原地與步行相結(jié)合的方式進行運球;對于技術(shù)水平高的學(xué)生，教師則組織他們采取快速行進與花樣、變向相結(jié)合的方式進行運球。這樣重視學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生在適合自己的位置上“大顯身手”，既能夠增強學(xué)生的自信心，又能讓學(xué)生獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗。

二、運用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生主體能動性

在傳統(tǒng)的小學(xué)籃球教學(xué)中，教師習(xí)慣采取示范教學(xué)法，即自己先示范一遍動作，然后要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)這項動作，直到完全掌握。這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味。高效教學(xué)視角下，體育教師應(yīng)當針對這種教學(xué)模式進行改進和優(yōu)化，用多元化的教學(xué)方式確保學(xué)生的主體性在籃球課堂上得到體現(xiàn)，以此調(diào)動學(xué)生的主體能動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生普遍喜歡游戲活動，以游戲為載體對學(xué)生進行籃球教學(xué)符合小學(xué)生的心理特點。而且游戲的介入能夠豐富籃球教學(xué)手段和教學(xué)形式，再加上游戲本身就具有很強的趣味性，所以在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生注意力方面，游戲教學(xué)法有著獨特的優(yōu)勢。例如，為了指導(dǎo)學(xué)生掌握快速運球的技能，教師可以將全班學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生進行原地運球，限時5分鐘，在5分鐘內(nèi)運球數(shù)量最多的小組即為獲勝小組。這樣的教學(xué)活動具有一定的競技性和趣味性，能夠讓學(xué)生在掌握快速運球技能的同時感受到籃球運動的快樂。

教師還可以采取多媒體教學(xué)法。在講解籃球技術(shù)，尤其是比較復(fù)雜的動作時，教師可以通過多媒體將復(fù)雜的動作分解開來，以動漫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生直觀地看清楚并且掌握各種籃球技術(shù)。與此同時，教師還可以利用多媒體給學(xué)生播放籃球比賽，或者給學(xué)生介紹籃球明星，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉、終身體育的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

除此之外，教師也可以采用實踐教學(xué)法。籃球是一項實踐性較強的體育運動，要想讓學(xué)生感受到籃球運動的快樂，幫助學(xué)生培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣，僅僅靠課堂上有限的時間是完全不夠的。趣味教學(xué)背景下，體育教師在做好課堂教學(xué)工作的同時，還可利用課外時間組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上籃球這項運動。例如，教師可以在課后的時候組織學(xué)生開展籃球比賽。在這個過程中，體育教師自己也要參與其中，或是扮演裁判的角色，或者和學(xué)生一起上“戰(zhàn)場”。

三、實施激勵性的教學(xué)評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

教學(xué)評價能夠間接地影響教學(xué)實效性，對學(xué)生有著深遠的影響，甚至能夠左右學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)生的實際行動。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行評價的時候往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且多以“批評”為主，旨在指出學(xué)生的不足。這樣的教學(xué)評價不僅難以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)籃球的快樂，還容易讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)籃球的興趣，同時也影響自信心。以趣味教學(xué)為導(dǎo)向開展籃球教學(xué)，教師應(yīng)當認真思考評價內(nèi)容，同時優(yōu)化評價方式，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

例如，教師可以采取群體橫向與個體縱向相結(jié)合的評價方式。換言之，教師可先將學(xué)生放在群體中進行評價，讓學(xué)生認識到自己在整體中處于一個怎樣的水平，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點。然后引導(dǎo)學(xué)生與自己進行對比，將自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果與上節(jié)課進行對比，觀察具體的變化，使學(xué)生感受到自己的進步。這樣的橫向和縱向?qū)Ρ瓤梢砸龑?dǎo)學(xué)生全面地認識自己，無論進步還是退步，學(xué)生都能客觀對待。除此之外，教師在對學(xué)生進行評價的時候應(yīng)當采取先表揚，再指出不足，最后進行鼓勵的評價方式。例如，有的學(xué)生變向跑、側(cè)身跑都掌握得比較好，對于基本的動作要領(lǐng)能夠熟練掌握，但是起步的時候還存在不足，不能很好地前傾上體，前移重心，所以邁步速度比較慢。這個時候，教師可以給予學(xué)生這樣的評價：“XX，你的表現(xiàn)讓老師感到驚訝，你對變向跑和側(cè)身跑的動作要領(lǐng)掌握得很好，讓老師都不禁為你豎起大拇指。如果你在起步的時候能夠更快一些，整個過程將會更加完美。”接著重點指導(dǎo)學(xué)生如何快速起步。這樣的評價方式既能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又能讓學(xué)生欣然接受并改正自己的不足。在教師的針對性指導(dǎo)下，學(xué)生將會進步得越來越快，在籃球運動過程中也會感受到更多的樂趣，學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚。

在籃球教學(xué)中合理地運用趣味教學(xué)法，可以將小學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的積極性與自主性充分調(diào)動起來，還能實現(xiàn)自主性、科學(xué)性與趣味性的相互結(jié)合，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生不僅可以習(xí)得籃球技能，還能在籃球運動過程中享受到無窮的樂趣。體育教師要認識到趣味教學(xué)法的優(yōu)勢并對這種教學(xué)方法和教學(xué)理念進行深入研究，通過多元化的教學(xué)方式、激勵性的教學(xué)評價等途徑，增強籃球教學(xué)趣味性，使籃球教學(xué)取得預(yù)期效果。

（作者單位：福建省福州市臺江第三中心小學(xué) ? ? 責任編輯：黃曉夏）