公平觀教育在大學生思想政治教育中的作用

黃山

摘要：公平觀是社會發展的保障，也是個人發展的必備品質。但民眾素質和品德良莠不齊，加之社會轉型的特殊歷史時期，容易滋生一些不公平現象。而大學生受個體差異、原生家庭、教育環境和社會環境的影響，難免受到不公平現象的影響，從而作出一些極端行為。如何引導大學生正確對待社會及身邊發生的不公平現象，擺正自身位置，樹立正確的人生觀以及價值取向、完成公平觀的重構，是思想政治教育需要完成的一個使命。

關鍵詞：思想政治 公平觀 教育研究

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0001—02

每個人心中都有一把公平的尺子，它既衡量自身，也衡量他人。這個衡量的過程也就體現了“公平觀”。大到社會發展，小到每個人自身所處的環境，都少不了“公平觀”的衡量。大學生作為即將走入社會的群體，容易出現投機心理、不公平感、不敢作為等問題。而解決這些問題的根本在于使大學生認識到公平正義的重要性，從思想到行動堅定“公平觀”的價值取向。

一、公平觀教育的重要意義

胡錦濤同志在十八大報告中多次提及“公平正義”。旨在弘揚社會中的公平正義，構建“權利公平”“機會公平”“規則公平”的社會保障體系，保障人民群眾“平等參與”和“平等發展”的基本權利。“公平正義”也被寫入社會主義核心價值觀中，可見其對全民思想政治教育的重要性。

公平不是絕對的，而是相對的，是人們主觀與客觀的辯證統一。公平作為一種社會現象，具有相對性、社會性、歷史性，討論的內容是人們對自身所處的社會環境的評價與思考，是由一定的社會關系所決定的。馬克思主義認為“公平”并非永恒不變，而是隨著歷史和社會環境而變化的。而公平觀與公平的概念也不完全相同。馬克思主義公平觀是建立在階級差別被消除的理想狀態之上，而我國正處于社會轉型期，不同經濟關系并存，必然導致利益的不平衡。在這種狀態下，人們很難通過自身力量來消解不同公平觀的對沖，所以需要進行公平觀教育。

當代大學生的思想越來越多元化：首先，價值觀趨于多元化，這是大學生群體勇于實踐、追求新鮮事物的共性所決定的，但多元化價值觀也帶來大學生信仰弱化、思想意識淡薄等問題;其次，價值選擇存在不確定性，這是價值觀多元化所帶來的必然結果，同時也受到趨同心理的影響，一些大學生盲從于同伴的選擇而放棄個人信念;最后，自我意識強烈，這是當今大學生群體的共性，絕大多數大學生為獨生子女，在被關注、被照顧的情況下成長，很容易形成以自我為中心的思想意識。而這些思想意識往往折射到學生的舉止行為上。公平觀教育可以有效解決學生思想意識和行為上的問題，在引導學生平等參與學校和社會活動的同時，幫助學生獲得平等發展的機會，使之重新認知“權利公平”“機會公平”和“規則公平”，樹立正確的公平觀和價值觀。

二、大學生群體存在的公平觀問題

大學生經過十二年思想政治教育，在思想上對社會主義核心價值觀、社會公平觀具有相當高的認知，在行動上也具有較高自覺性和自控能力。但縱觀當今大學生群體，仍然存在一些問題：

1.機會主義思想

在傳統觀念中，機會主義也可以理解為“投機取巧”，也就是我們常說的“為達目的不擇手段”。實際上這是一種結果論思想導致的結果，是大學生群體中較為常見的一種思想問題，主要表現在考試作弊、不正當競爭等方面。機會主義的出現，并非偶然現象，而是惰性主義、好逸惡勞等思想的集中體現。當然，也是受到升學進修、就業等現實問題的壓力所致。

2.不公平感倍增

隨著我國社會法治不斷健全完善，社會競爭越來越趨向公平公正原則，但從大學生群體所表現出來的群體現象來看，“不公平感”反而倍增。一種是來自生活方面的不公平感，這是受到學生家庭經濟基礎的影響，在一些貧困生、特困生身上往往表現出自卑感，特別是在勤工儉學的學生身上更為突出;另一種是來自思想方面的不公平感，有些學生覺得教育機會不平等，比如成績優異的學生所獲取的教育機會更多;還有一種是來自人際關系的不公平感，比如一些外向型的學生更容易受到老師關注，而一些性格內向的學生盡管自身條件很優秀，但得到的關注較少，等等。這些問題都是滋生不公平感的溫床。

3.不作為態度

當今大學生群體往往表現出人際關系冷漠、不作為或不敢作為等心理現象。這是對不公平現象的退讓造成的。一種是對不公平現象不敢說“不”，這是大學生自我保護意識所決定的，很多學生在面對不公平現象時不敢挺身而出、甚至伸張正義，只得盲從地跟隨絕大多學生作出選擇;另一種是事不關己心理導致的，比如不公平就業、不公平教育機會等問題，因為沒有發生在自己身上，沒有對自我利益造成影響，所以采取了不作為態度。

當然，大學生群體受個體差異等多方面因素影響，公平觀問題也表現在諸多方面，以上列舉的三種情況是普遍存在的共性問題。接下來，將對這些共性問題所產生的原因進行剖析。

三、導致大學生公平觀問題的因素分析

從大學生公平觀問題集中體現的三個層面來看，導致其認知出現偏差或公平觀缺失的因素大致有以下四個方面：

1.自身因素

在群體中，個體差異是不可避免的。在今天這個追求個性化的時代，大學生的價值觀也走向了多元化。對事物和社會現象的不同看法，成為這個時代大學生群體的新標簽。加之大學生的成長經歷不同、教育經歷也不盡相同，而大學生沒有真正步入社會，辯證思維還沒有真正走向成熟，很容易受到社會不良風氣的影響，導致自身價值觀與社會主流出現偏差，因而導致不公平感和機會主義等問題的出現。

2.家庭因素

原生家庭的影響是每個人無法擺脫的印記。主要表現在家庭教育缺失和教育過度兩個方面。首先，家庭教育缺失是指家長外出務工，導致很多大學生青少年時期成為留守兒童，溫情缺失是很多大學生性格冷漠、或面對不公平現象不敢作為的根本原因;其次，家庭教育過度則表現為父母對孩子的過度保護，導致很多大學生生活自理能力差，遇到困難不知如何解決，與自理能力強的孩子相比，很容易產生自卑或不公平心理。

3.學校因素

作為學生成長過程中的主要場所，尤其大學，對大學生公平觀問題的影響較大。可以說，大學生身上的機會主義、不公平感和不作為等問題基本上都會在大學校園內有所體現。一方面，由于大學不公平教育機會的發生是不可能完全消除的，這與大學生個體思想意識和看待問題的差異有緊密聯系;另一方面，大學集體生活使不同成長環境的學生聚集在一起，很難避免群體中的良莠不齊現象，以及即將面臨的社會競爭壓力，都是誘使學生公平觀出現偏差的原因。

4.社會因素

雖然大學生群體還沒有真正意義上步入社會，但社會環境和社會不良風氣已經對大學生群體構成了嚴重的影響。首先，社會中的投機主義、不作為等現象使得大學生對公平觀的判斷出現了模糊，甚至發生改變;其次，由于社會監管機構對不公平現象的監管不到位，而大學生所接觸的社會層面又存在局限性，因此導致大學生在認知公平觀上走向了歧途;再次，社會競爭壓力大，激勵機制欠缺，也對大學生看待公平觀產生了影響。

可以說，大學生群體的公平觀問題是基于多方面因素共同造成的，加強公平觀教育是當前思想政治教育迫在眉睫的任務之一。

四、大學生公平觀的重構策略

針對當前大學生群體中出現的公平觀問題及其成因，可以從以下四個方面進行公平觀的重構教育：

1.公平觀意識重建

要改變行為，先轉變思想。解決大學生公平觀認知偏差的問題還要從自身做起，先進行公平觀意識的自我重建。首先，在思想政治教育中提升大學生的存在感，使其感受到自身價值，特別是要幫助貧困生、特困生找到實現自我價值的平臺，使之體驗公平競爭和平等參與群體活動，通過公平觀重構，幫助他們建立獨立的人格體系，改善自卑的心理。其次，通過公平觀教育改善學生“等”“拿”“靠”的惰性心理，主動接受公平競爭的考驗。

2.原生家庭教育補償

家庭是大學生成長過程中最為重要的教育環境。但凡家庭和睦的孩子，心理承受能力強、且解決問題能力也強，抗挫折能力同樣很強;相反家庭環境不好、父母爭吵或父母存在道德價值觀問題的孩子，其成長過程中也會遇到同樣的問題，因此要通過公平觀教育幫助這些學生樹立正確的人生觀和價值觀。在大學思想政治教育課程中，包括心理輔導等方面，融入公平觀教育，重點關注貧困生和特困生的心理輔導，在給予學生一定的經濟幫助的同時，也要加強對這些學生思想道德修養的提升，以便補償其原生家庭教育的缺失;而對于家庭經濟條件相對富裕的學生，可以適當給予一些挫折訓練，以轉變其由于父母過度保護滋生的機會主義或不作為等思想觀念。

3.公平觀教育體系構建

綜合來看，要切實提升大學生思想認知，構建正確的人生觀和價值觀，還需要將公平觀教育納入大學教育體系中去。首先，于日常教學中貫徹社會主義核心價值觀，特別是思想政治教育類課程，從思想上提高學生的認識;其次，將公平觀融入大學教育體系，在考試、就業、創業等方面構建公平公正的教育規則，使每個學生都獲得平等參與教學活動和社會實踐活動的機會，都能夠享受到公平的教育機會和就業機會。通過學校教育體制本身，向學生展示公平觀的重要性，通過教育的身體力行影響學生的思想意識，引導學生構建正確的人生觀和價值觀。

4.社會保障機制的完善

大學公平觀教育離不開社會制度的完善與保障。首先，要通過公平的獎罰機制，尤其在就業競爭、職場競爭中，弘揚提倡公平競爭，使大學生看到堅持公平觀的意義，樹立正確的思想道德觀念;其次，發揮輿論導向作用，通過輿論傳播正能量，并邀請大學作為傳播基地之一，使大學生在課余時間積極參加社會實踐活動，親身感受公平觀的意義與作用，從而提高思想認知。

五、結語

大學生作為未來社會發展的生力軍，“公平觀”教育是極其重要的。盡管大學生群體受到價值觀個體差異、原生家庭潛在影響、學校思想教育待提升、社會不公平現象等原因的影響，出現了一些“公平觀”認知的偏差或不足，但通過完善學校公平觀教育體系、加強公平觀建構、原生家庭教育補償、公平觀社會保障機制完善等策略，有效進行大學生公平觀的重構，以提升大學生思想政治教育效果，培養德智兼備的大學生。

責任編輯：景辰