以教育為根本，還純潔于校園

林迎陶

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展成為教育的焦點，這本無過錯，但有些教育者、社會團體、商人錯誤地理解綜合素質(zhì)發(fā)展，把“進校園”當(dāng)成一種時尚，把“進校園”當(dāng)成一種政績，把“進校園”當(dāng)成一種教學(xué)。這與教書育人的初衷是不相符的，為了更好地培育學(xué)生、造就人才，“進校園”活動應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行Ч芾恚€校園一個學(xué)習(xí)氛圍濃、求知欲望強的純潔環(huán)境。

一、聚焦亂象，分析形勢，找準(zhǔn)矛盾

如今“進校園”活動非常流行，受到不少家庭、學(xué)校的歡迎，他們認(rèn)為“進校園”活動能夠拓寬學(xué)生知識面，有助于學(xué)生建立更加完備的知識體系。但現(xiàn)實往往事與愿違，一系列“進校園”活動雖然取得了一些成果，但也存在著一些問題。

1. 重形式，輕實質(zhì)。部分單位和個人把“進校園”當(dāng)成政績，籌劃組織者、實踐參與者責(zé)任分工不清，沒有針對學(xué)生群體制訂符合實際的活動方案計劃。只要一舉辦“進校園”活動，大家總是更加注重組織，忽略了真實的教育效果。走流程現(xiàn)象較為嚴(yán)重，活動舉辦完，顧著發(fā)新聞，上傳自媒體平臺，沒有多加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和吸收效果。

2. 重復(fù)多，創(chuàng)新少。許多“進校園”活動方式單一，沒有創(chuàng)新性，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，反而容易引發(fā)抵觸心理。見過“進校園”活動的都知道，活動幾乎都是以講座的形式開展，文字內(nèi)容多，枯燥乏味。而且大多數(shù)的專家也是久經(jīng)“戰(zhàn)場”的老手，演講激情不夠，更有甚者照著PPT念，學(xué)生本就對此不敏感，更別說在這種情況下，讓學(xué)生靜坐幾小時聽講座。另有常見的形式就是作文大賽，當(dāng)然，寫作文的過程中搜集資料可以增加學(xué)生對各類知識的了解，也能鍛煉學(xué)生的寫作能力，可是總是以這樣的方式進行，毫無新鮮感，學(xué)生也會疲憊，效果就會明顯降低。

3. 有壓力，無釋放。學(xué)生本來就疲于應(yīng)付日常的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)面對“進校園”活動時，如果沒有很好地進行引導(dǎo)，又多了課業(yè)學(xué)習(xí)之外的任務(wù)，學(xué)生的壓力不僅無法釋放，而且還會加重。“進校園”活動的開展，不僅要想到與社會生活知識接軌，也要想到通過活動使學(xué)生獲得更多的知識與樂趣，讓他們通過活動的開展想要主動了解學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，而不是被動灌輸。比如，開展戲曲文化進校園活動，讓學(xué)生更多了解國粹、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，可以組織一場演出替代單純的戲曲文化講座。演出中包含多種形式的展現(xiàn)，比如朗誦、歌曲、相關(guān)電視劇配音、有關(guān)戲曲的小品創(chuàng)作、學(xué)校代表戲曲表演、專家戲曲表演并適當(dāng)采訪和現(xiàn)場互動等等，當(dāng)以多種形式開展后，學(xué)生既得以釋放壓力，又增進了對戲曲文化的認(rèn)識。

二、識別意義，提升站位，找準(zhǔn)關(guān)鍵

雖然有一些不良現(xiàn)象，但整體上看，“進校園”活動的作用依舊突出，對學(xué)生的成長有獨特價值。

1. 有助于構(gòu)建完善的知識體系。知識的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上教師傳授的教材知識，在學(xué)生成長的過程中，應(yīng)吸收各個方面的知識。學(xué)校是學(xué)生吸收知識的良好平臺，鍛煉著學(xué)生的各種能力，如語言文字表達能力、學(xué)習(xí)理解能力等，在學(xué)校開展各類“進校園”活動，有利于學(xué)生接觸更多的內(nèi)容。這些活動有利于學(xué)生自身文化素養(yǎng)的提高，如傳統(tǒng)禮儀、城市文明等進校園;有利于學(xué)生生活常識的提高，如醫(yī)療常識、消防演練、地震演習(xí)等進校園;有利于學(xué)生對社會結(jié)構(gòu)的了解，提升自我責(zé)任感，如創(chuàng)建全國文明城市、衛(wèi)生城市等進校園。

2. 有助于更早更全認(rèn)識社會。學(xué)校是一個相對封閉的環(huán)境，各式各樣的“進校園”活動有利于學(xué)生更早、更全面地認(rèn)識社會。教材里不會告訴學(xué)生發(fā)生火災(zāi)如何自救，而消防活動可以;書本里不會告訴學(xué)生各行各業(yè)的工作情況，但生涯規(guī)劃實踐演習(xí)可以讓學(xué)生親身感受不同工種的工作性質(zhì)，為自身發(fā)展定好目標(biāo);課堂上不會告訴學(xué)生垃圾分類如何操作，但垃圾分類活動可以告訴學(xué)生塑料瓶該扔哪里。諸如此類的活動內(nèi)容可以讓學(xué)生對社會的認(rèn)識更加充分，與社會的聯(lián)系更加緊密，能更好地成為有用之人。

3. 有助于成熟應(yīng)變現(xiàn)實危機。日常生活、學(xué)習(xí)中，難免會遇到各種安全隱患，比如火災(zāi)、地震、襲擊，知道如何應(yīng)對，才能在危險發(fā)生時冷靜自救。有新聞報道，一個13歲男生獨自在家中，客廳突然著火，他想到在學(xué)校學(xué)習(xí)的消防知識，于是在衛(wèi)生間用淋浴頭對著門縫噴水并透過窗戶向外界求救，上演了一場教科書式的自救得以幸免于難。所以，消防安全進校園時可以組織學(xué)生進行消防應(yīng)急演練，有了知識的儲存，學(xué)生的危機意識提高，能在危急關(guān)頭妥善防范，讓學(xué)生在應(yīng)對現(xiàn)實危機時更加成熟。

三、集合力量，創(chuàng)新方式，找準(zhǔn)切入點

對于存在的問題，我們不能推諉，不能等待;對于良好的前景，我們需要向前，需要實踐。無論是誰，都應(yīng)當(dāng)積極作為，主動解決，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為緊要任務(wù)，穩(wěn)步有序地推進“進校園”活動深化開展。

1. 用計劃帶動整體。年初有計劃，全年抓落實。“進校園”活動必須嚴(yán)格按照計劃實施，不能想當(dāng)然而為之，不能因為臨時需求就讓學(xué)校承辦。教育部門應(yīng)當(dāng)統(tǒng)管，合理安排部署“進校園”活動，定好時間、人員、內(nèi)容。每學(xué)期開學(xué)工作籌備中，學(xué)校要跟著計劃穩(wěn)步落實，不能打亂工作進度，不能加重師生負(fù)擔(dān)。任何事情沒有計劃地開展便難以保證質(zhì)量，為了任務(wù)而完成任務(wù)的做法是不可取的。

2. 用質(zhì)量提高實效。效果是直接檢驗“進校園”活動的標(biāo)準(zhǔn)之一，要做就做精品，要有工匠精神。“進校園”活動需要努力克服形式主義，結(jié)合實際，認(rèn)真籌劃，周密組織，切實提高思想認(rèn)識，緊盯活動質(zhì)量與形式，保證把活動開展得有聲有色。可以采取考評機制，對舉辦的活動進行考評，淘汰一些學(xué)生關(guān)注少、脫離實際的“進校園”活動，多組織一些學(xué)生參與意愿強、對學(xué)生幫助大的活動。

3. 用持久見證成長。“進校園”活動不是一朝一夕的事，不是一人一校的事，需要整個社會共同努力，久久為功。無論是組織者，還是參與者，都不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，不能遇到困難就退縮，必須認(rèn)真對待每一次“進校園”活動，努力讓它成為增長見聞、提升能力的有效方式，同時還要勇敢面對問題不足，尋找突破路子，真正達到學(xué)生成長、社會放心的目的。

學(xué)生的成長永遠(yuǎn)是第一位的，要想達到目標(biāo)，“進校園”活動的路還很長，要想學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲，就要注意知行合一。社會和學(xué)校想在前、抓在前，靠一步一步的努力，才能達到一次又一次的提高。

（作者單位：福建省泉州市鯉城區(qū)實驗小學(xué)）