教育的個人擔當：回歸到人的本真存在

易凌云

教育的內在價值和本真目的是追求人的全面自由發展，追求個體的不斷自我完善，而不是片面的求“利”、求“效”。而在當下，教育的價值在多元思想的沖擊下出現了道德失范和價值迷失等問題。教育求“利”、求“效”的現象趨于嚴重。教育的市場化、功利化體現在急功近利地追求應試教育的成績，唯分數論、唯升學論的觀點還比較普遍。人的主體性和整體性受到漠視。教育被“利”“效”異化，比任何時候都需要回歸到人的本真存在。因為教育的目的是努力使學習者用其內心的力量和天賦以及其理性天然的直覺能力去把握和追求真、善、美。

回歸到人的本真存在的教育應關注人性、人的價值和尊嚴。教育不僅強調要發展人的理性因素，而且還要發展人的非理性因素。理性因素和非理性因素共同構成了人的全面發展不可缺少的兩翼，相互關聯，相互影響。也就是說，教育不僅僅是傳授知識，更是傳播和創造思想的過程。英國思想家紐曼曾說：“知識是一種習得的精神啟示，是一種習慣，是一筆個人財富，是一種內在的稟賦。”這就是我們覺得把學校稱為教育場所比教學場所要更為確切、更符合習慣的原因。從這個角度來講，教育就是要喚醒人的內在本質，全面挖掘人的潛力，培養理性和非理性的因素，從而實現人的全面自由發展，并進而推動社會的創新發展。教育是靈魂的教育。教育最終是以心養心的過程，是生命對生命的影響。德國哲學家雅斯貝爾斯說：“正如一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，教育是一顆靈魂喚醒另一顆靈魂。”

互聯網信息時代，教育的個人擔當就是要促進學生的生命成長，回歸到人的本真存在。

（摘自《互聯網教育與教育變革》，福建教育出版社，2018年版）