初高中過渡期職業(yè)高中學(xué)生心理問題的矯正

□文｜陳冰 李杏輝

九年義務(wù)教育結(jié)束后，是學(xué)生人生生涯中的一道分水嶺，多數(shù)學(xué)生通過自身的努力和勤奮獲得進(jìn)入普高學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則進(jìn)入一個(gè)被視為差生云集的地方——職業(yè)高中，這部分學(xué)生大多數(shù)從初中開始就被貼上差生的標(biāo)簽，在家長、老師甚至是同學(xué)的偏見下度過初中三年，這就造成了他們自卑的心理和氣餒的情緒。同時(shí)，成績較差的學(xué)生也普遍存在著容易懈怠、目標(biāo)不明確、意志薄弱等心理和性格特點(diǎn)。奧地利心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為人是不斷追求發(fā)展，追求偉大、完善和優(yōu)越的，教師必需要用辨證、發(fā)展的心態(tài)去積極對待他們。但是，如何幫助這些后進(jìn)生培養(yǎng)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和生活的積極心理呢？既然初高中過渡時(shí)期是青少年生理和心理的巨變時(shí)期[1]和促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，那么教師和家長就需要抓住這個(gè)關(guān)鍵環(huán)境和學(xué)生個(gè)人心理變化的機(jī)遇，引導(dǎo)和幫助他們糾正消極的自卑心理，樹立積極心理心態(tài)，為人生健全的學(xué)習(xí)和生活方式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

職高中學(xué)生主要心理問題及產(chǎn)生原因

自卑心理是職高學(xué)生最常見的心理問題，通常表現(xiàn)為自暴自棄式的畏難、對權(quán)威和規(guī)則的無視和逆反心理。但是，職高生自卑產(chǎn)生的原因是什么呢？

人之為人的基本需要是尊重，就是他人對自己的尊重（自尊）或個(gè)體本身對自己的尊重（他尊），尊重的需要被滿足后可以使人獲得信心，獲得價(jià)值感，促進(jìn)個(gè)體的自我認(rèn)知，并且因此對社會(huì)充滿熱情[2]。但是對于職高學(xué)生而言，大多處于低自尊和低他尊的生活狀態(tài)下。

低自尊一般表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)意志薄弱，學(xué)習(xí)過程中存在厭學(xué)情緒；二是不善于開動(dòng)思維，他們的思考過程存在著思維定勢和記憶障礙。由于長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，這些學(xué)生難以通過自己的努力克服困難，取得成功，因此大多對自身評價(jià)過低，心理自卑。其中一些學(xué)生由于長期的自卑情緒，變得郁郁寡歡，對周圍世界冷漠，自怨自艾，自暴自棄，他們會(huì)采取一種逃避和補(bǔ)償?shù)姆绞剑赐ㄟ^手機(jī)及其他娛樂方式為自己構(gòu)建理想的自我幻想的美好世界。也有一部分學(xué)生為了逃避現(xiàn)實(shí)的心理狀態(tài)，拋開社會(huì)基本責(zé)任感和束縛，發(fā)展到極端狀態(tài)，出現(xiàn)打架斗毆、賭博、網(wǎng)癮等現(xiàn)象。

另外，由于長期的學(xué)習(xí)和基本的行為問題，這些學(xué)生通常也是學(xué)校家長頭痛的對象，他們通常面對來自同學(xué)的冷嘲熱諷，也要面對來自家庭和學(xué)校的嚴(yán)厲批評和教育，而這些批評和教育往往帶有強(qiáng)烈的個(gè)人主觀感受，解決的方式通常是消極的處分和不平等的溝通。周圍環(huán)境對這些學(xué)生缺少尊重使得學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，所以他們并不會(huì)因?yàn)榕u而改正錯(cuò)誤，也不會(huì)因?yàn)榻邮芴幏侄鵀橹恼喾此麄儠?huì)和學(xué)校家長背道而馳，會(huì)因?yàn)檫@些嚴(yán)厲的懲罰而變得更加堅(jiān)持自我，并對家長以及周圍的同學(xué)、老師氣餒并喪失信任。

初高中過渡期對矯正學(xué)生心理問題的重要性

與初中相比，高中階段是人生心理發(fā)育的重要階段，由于身體的發(fā)育，他們的自我意識逐漸增強(qiáng)，自主意識，獨(dú)立解決問題的能力也快速提升，進(jìn)而心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，因此初升高是教育的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)[3]。

另外，從初中的環(huán)境進(jìn)入高中環(huán)境中，職業(yè)高中的學(xué)生接觸的學(xué)生與自己的經(jīng)歷更加相似，群體認(rèn)同感會(huì)更強(qiáng)烈，初期的積極引導(dǎo)可以幫助學(xué)生對高中生活有所期待。隨著身心的發(fā)展，更加樂于表現(xiàn)自己，尋找認(rèn)同，從老師與同學(xué)的認(rèn)可中找到成就感，無形中矯正了低自尊的心態(tài)，進(jìn)而推動(dòng)其適應(yīng)高中生活的和學(xué)習(xí)。

職高學(xué)生初期心理過渡問題的矯正方式

尊重和認(rèn)可學(xué)生，幫助學(xué)生克服自卑，弱化消極情緒

作為家長和教師，需要用發(fā)展的眼光去看待職高中的大部分學(xué)生，樹立對他們的信心，在這種心態(tài)下幫助矯正他們的消極心理。由于矯正對象大多處在青春期，自卑且敏感，在矯正過程中，需要格外注意保護(hù)學(xué)生自尊心，切忌態(tài)度冷漠，脾氣暴躁的溝通方式。這就要求教師和家長努力尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們身上的特長，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，積極利用這些特長，認(rèn)可他們閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀[4]。

鼓勵(lì)和支持學(xué)生，幫助學(xué)生體驗(yàn)成果樂趣，矯正畏懼困難心理

畏難是自卑的一種表現(xiàn)，由于長期經(jīng)歷學(xué)業(yè)或者人際關(guān)系上的失敗，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的畏難情緒，即使是想要糾正自己行為或者心理的愿望，也因?yàn)橐庵颈∪醢胪径鴱U。青春期的學(xué)生雖然自我認(rèn)識和自我指導(dǎo)能力得到發(fā)展，但對職業(yè)高中的學(xué)生而言，他們的自我認(rèn)識和自我能力發(fā)展相對普通高中學(xué)生有一定的滯后性，成人必需關(guān)注和引導(dǎo)他們，為他們提供機(jī)會(huì)證明自己，為他們營造成功的環(huán)境[5]。教師和家長必需通過鼓勵(lì)并提供機(jī)會(huì)使他們體驗(yàn)成功樂趣，從而幫助他們矯正畏難心理。

營造尊重和包容班級氛圍，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)則意識，矯正逆反心理

由于長期不受尊重，多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對學(xué)校及家庭規(guī)則的淡漠和無視，甚至對家長和學(xué)校出現(xiàn)逆反情緒，而這對于他們今后步入社會(huì)是非常不利的。在初高中過渡時(shí)期是學(xué)生建立對他人信任的關(guān)鍵時(shí)期，這就需要通過各種集體活動(dòng)對學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感。職業(yè)高中的整體氛圍相對普通高中較差，存在一些不良風(fēng)氣，這些學(xué)生發(fā)展處于繼續(xù)存在一些吸煙、網(wǎng)癮、打架斗毆等不良習(xí)慣。所以在新班級組建初期，就要明確規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生之間彼此尊重和包容，建立良好的班級輿論。學(xué)生在感受到被群體接納后，大多會(huì)為了集體榮譽(yù)而考慮自身行為的正確性，也會(huì)為了班級的榮譽(yù)積極向上。另外，可以通過適當(dāng)?shù)闹黝}班會(huì)活動(dòng)的形式或讓者家長參與其中，幫助學(xué)生建立同情心，恢復(fù)常人的情感，從而學(xué)習(xí)關(guān)心自己和他人，從而矯正了因低自尊后導(dǎo)致的冷漠和逆反心理，強(qiáng)化了規(guī)則意識。

綜上，初高中過渡期職業(yè)高中學(xué)生心理問題的矯正是一個(gè)耐心而細(xì)致的工作，需要老師和家長不斷的能力，才能把學(xué)生打造成一個(gè)個(gè)健康快樂而又積極上進(jìn)的優(yōu)秀青年。