微課在高職汽車檢測與維修專業的應用

摘 要：隨著教育信息化資源建設在我國的大力推進，在很多專業學科中，出現了很多新觀點、新技術和新產品的動態。高職汽車檢測與維修專業亦然。而要如何將專業學科中出現的新知識以一種新穎的、容易接受的方式傳遞給學生，成為教育工作者需要不斷探索與思考的問題。在這樣的背景下，微課這一信息時代下的新產物被廣泛地應用于教育活動當中。本文結合微課在高職汽車檢測與維修專業教學中的應用現狀研究如何更好地將微課應用到實際的教學當中。

關鍵詞：微課;高職;汽車檢測;維修

一、 引言

目前，汽車已經成為人們生活出行必不可少的交通工具，隨著汽車的不斷普及，汽車維修行業的崗位需求不斷增長。在這樣的背景下，要想培養出更多的高素質、牢理論、重實踐的汽車檢測與維修專業的人才，就需要我們在高職院校汽車檢測與維修專業的實踐教學中，與時俱進，不斷改革教學方式、教學模式和教學方法。微課是隨著信息時代信息技術發展而衍生出來的新產物，它融合了信息技術中的多媒體資源，能夠以短視頻的形式，將文字、圖片等元素有效地結合起來，講授某一概念或者知識點。微課的這些特征能夠在高職汽車檢測與維修專業的教學中發揮很好的輔助作用。

二、 微課在高職汽車檢測與維修專業中的應用現狀

微課雖然在近幾年得到了較快較好的發展，但是還存在著很多的問題。高質量微課在整個微課資源中都是寥寥無幾。正是因為微課對時間把控的嚴格要求，反而對微課制作者要求非常高，要求其既要具備高度的整理概括能力，能夠在短短的十分鐘以內對一個知識點進行邏輯清晰的講析，又要能夠語言具有吸引力，將學者的注意力有效的集中到視頻中。所以制作出一節或是一個系列的高質量微課非常困難。其次是目前在整個微課市場中，教育教學的微課利用率還非常的低，一般的高職學校很少會將微課運用到實際的教學中，微課多還停留在教師競賽的形式。縱觀整個微課市場資源中，反而是一些企業用于商業而制作的視頻，質量較好，而真正的教學微課視頻，少之又少，且質量欠佳，學習價值低。最后是微課技術的發展緩慢，已經無法滿足日益增長的教學需求。從技術層面上來說，創新發展的程度很有局限性的，所以很難得到用戶的新鮮感。就微課本身而言，資本關注度不高，甚至很多人懶得去動它。諸多因素，因此不少人開始唱衰微課、質疑微課。

三、 微課在高職汽車檢測與維修專業中的實際應用

（一） 錄制更具吸引力的視頻

“汽車的檢測與維修”專業課程中的知識點應該既是一種獨立存在，又是一個完整的、系統性的知識結構。因此，教師在制作該專業的微課視頻時，要能夠獨立地應用于學生的自學過程中，起到預習、復習、鞏固的目的。微課教學可以有效地與其他多種教學方式相結合，使教學方式更加人性化，更加適合差異性教學，同時可以使課堂教學更加生動、有效。許多教師往往只是單純地把教學過程拍攝成簡單的教學短片，這樣拍出來的微課視頻，乏味、枯燥、無趣，無法引起學生觀看的興趣，刺激學生的感官。因此，教師應該充分利用信息資源以及相關的有趣的多媒體資源，比如動畫、圖像、文本，或者嵌入趣味游戲試題，通過這樣的方式，制作個性化、多元化的微課，只有制作出的微課足夠有吸引力，學生愿意看、愿意學，才能真正發揮微課的作用，充分調動學生的積極性、參與度，寓教于樂。

（二） 實現優質教育資源的共享

隨著信息化、大數據時代的到來，當下我們已經基本實現了網上資源共享，微課很好地融合的信息資源，通過微課，學生可以不受時間空間的限制，隨時隨地的進行學習，除了利用微課中的共享資源學習本專業相關知識外，也可以有效學習感興趣的知識，跨界學習。微課作為一種新的教學方法、教學手段的利用，還有很多需要我們解決的問題，我們既不能盲從，也不能排斥，要根據教學中的實際情況進行合理利用，從而提高教學質量。微課這一新的概念的產生，改變了現有課堂的教學模式。可以說，它是一種教師的個體行為，是教師基于自己課堂需要講授的知識，把其中的重難點制作成微課，面向學習者，并且以學生為中心的教學。微課的教學方式能夠更容易讓學者接受，學習者可以根據自己的學習特征，自我調控學習步調，對于某一問題只要不懂就可以反復觀看，直到清楚明白。這樣既解放了教師，又保護了學生的敏感心理情緒，更加有利于學習行為的開展。

（三） 注重學生的主體性，激發學生積極性

所有的教學最終是以學生為核心的。所以，學生能否有效地參與到微課模式下的教學方式中，是決定這種模式效果的標準。所以微課的設置上，要能有效地提起學生的興趣。充分利用適用學生年齡階段特征，個體差異性和群體特性，以教材為核心，對微課的內容進行完善。微課還可以采用目前較為流行的直播模式進行，教師與學生可以在直播間內，實時的進行有效的互動，通過問題的設置，情境的創設等啟發學生的思考。教師的語言最好生動、幽默、風趣，能迅速抓住學生感興趣的點，抓住他們的思維，同時有理有據，條理清晰，對學生做一個良好的示范和引導作用。通過這樣的方式，學生充分的參與其中，真正的投入這種模式的學習之中，調動起學生參與的積極性，鍛煉學生的自主思考、分析的能力。把教授知識這一過程最終的主體地位還給學生，強化學生的參與度，老師適當充當引導的角色，只有這樣，微課的教學模式才能真正發揮出其價值，真正的推動教學課程改革與創新，讓學生真正的輕松，快樂的學習到知識。

四、 結束語

高職汽車的檢測與維修專業，是理論與實踐并重的專業。其中許多生澀的理論知識，需要學生進行反復記憶，這是教師在課堂上難以完成的任務。利用微課，可以是學生隨時隨地觀看、記憶重難知識點，有效地滿足了教學的需要。教師可以利用微課，將一些專業知識的詳細講解制作成成套的視頻，給予學生作為課后參考。當下微課雖然在教學中已經不斷地得到普及，但是在微課實際的應用中還缺乏一個系統的、完整的、具體的應用模式，還很難有效地將微課應用到實際的教學活動中，這需要教育工作者甚至是社會的共同努力，讓微課發揮最大的作用。

參考文獻：

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作者簡介：

尹珊，湖北省黃石市，湖北工程職業學院。