談談美術教育

摘 要：凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。梁啟超說：“感情教育的最大利器，就是藝術”。美術課借助客體形色表達意識的特性，能發展空間想象力，訓練視覺的敏銳性，造就感受“形式美的眼睛”，讓學生感受、認識色彩美、線條美、圖形美、造型美，學會觀察、捕捉、表現美的事物，積極培養學生對美的創造力;是最直接的美育課程。

關鍵詞：美術;教育;創造力

美術這門學科，在實施素質教育的今天，越來越多的人都認識到它的重要性和必要性。但是，就學校教育現狀來看，很多人對美術的教學卻僅限于教會學生畫好了幾張畫，就認為是美術教育的成就。但我認為作為美術，有它的兩重性。即美和術兩個方面，術，主要是培養學生觀察、記憶、想象和繪畫思維能力，使學生初步掌握美術的基礎知識和繪畫技能;美，則主要是對學生進行審美教育，即美育，也就是培養學生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。除了對藝術作品有審美能力外，更應該培養學生對自然界、社會生活的審美情趣和審美能力，形成正確的審美觀和高尚的情操。

在學校，美術課的確是學生接受美育的重要陣地。但正確的“美育”，應該是滲透在學校教育的每一個部分。其具體途徑可以從課內、課外和環境三方面著眼。

一、 課內美育

凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。梁啟超說：“感情教育的最大利器，就是藝術”。美術課借助客體形色表達意識的特性，能發展空間想象力，訓練視覺的敏銳性，造就感受“形式美的眼睛”，讓學生感受、認識色彩美、線條美、圖形美、造型美，學會觀察、捕捉、表現美的事物，積極培養學生對美的創造力;是最直接的美育課程。

而其他學科的教學同樣要注意對學生的美育。寓美育于學科教學中，是教師教書育人教學原則的高度體現。在教學中充分發揮各學科教學的主渠道作用，從不同學科、不同角度，全方位、多層次，有效地實施美育。如在音樂教學中，讓學生認識、熱愛、欣賞音樂美，積極培養學生的音樂想象力;體育教學，讓學生認識人體的運動美、力量美、姿態美，在自由、舒展的運動中表現

美、體驗美;社會教學，讓學生認識祖國美麗富饒的疆土激發學生崇高的愛國主義情感;認識中華民族悠久的歷史，燦爛的文明，激發學生振興民族、報效祖國的決心和意志;語文教學，讓學生認識語言美，能夠感受、欣賞作品美，并積極培養學生用自己的語言創造美;數學教學，讓學生認識數學美，如幾何圖形的對稱美、圖表線段美等;使學生懂一點美的理性知識。

教師在教學方法上要注意優化和美化，即“教學藝術”或“課堂藝術”。做好這方面的問題，要根據以美引真，以美導善的原理，把講解形象化，還要創造平等的相互交流的課堂氣氛，使教師的職能越來越多地激勵思考，使之越來越多地成為一個顧問，一個交換意見的參考者，一位發現矛盾論點，而不是拿出現成真理的人。

此外，老師在教學過程中還應注重從自己語音、教態、儀表、師生關系等各方面潛移默化地滲透美育，同時追求板書的書法美，做到美育與智育密切結合，使小學生豐富知識，開闊視野，發展形象思維，培養觀禮力、想象力和創造力。

二、 課外美育

現實生活中美無處不在，“生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛”，名川大山固然以其雄偉壯麗給我們強烈的美感享受，但對于大多數人來說，路邊石堆中的一束小花，不但以其鮮艷的色彩給我們賞心悅目的愉悅，更能從它的身上體驗到對生命頑強的追求;遠處農家飄起的裊裊炊煙，給我們一種平靜、安詳的感受;春有百花秋有月、夏有涼風冬有雪，四時晴雨、朝霞夕陽都能給我們不同的感受，不同的感悟……

長久的課內學習中，學生難免會產生單調、枯燥情緒，有組織地開展豐富多彩的課外美育活動，或有意識地引導學生去發現美、認識美、感受美，符合青少年學生活潑、求異心理，會受到學生的熱烈歡迎，學生能夠積極、主動投入到這種美育活動之中，因而能夠收到較好的美育效果。

課外美育是課堂教學的繼續與補充，是學生學校生活的有機組成部分，課外美育能豐富學生的感情生活，能發展學生的良好個性，能調動學生的創造才能，具有多方面的功能。學生在課內獲得的審美知識，需要在課外美育中消化、鞏固、運用，也只有通過大量的課外美育實踐活動，其審美知識才能轉化為審美能力。課外美育的形式多種多樣，但無論選用何種形式，都應該有組織、有指導、有節制，這樣才會有好的結果。

三、 環境美育

校園環境對學生的成長有著潛移默化的影響。和諧美好的校園環境對學生能起到“春風化雨、潤物無聲”的美育效果。學校環境中美育的范圍很大，一切與學生學校生活、活動直接相關的場景，都屬于學校環境美育之列。作為求學求知場所的學校，校園環境應當追求潔凈、井然、寧靜、典雅的格調，能夠顯示一種校園文化氛圍從而對學生產生良好的影響和熏陶。翠綠繽紛的花草樹木，給人以清新、恬靜、生機蓬勃之感。催人奮進的標語、名言、警句，昭示一種精神，指明學生前進的方向，給學生以鼓舞、啟迪，激勵學生奮發向上。一幅幅科學家畫像，就是一座豐碑，在無言中激勵學生熱愛科學、追求科學，向著科學的峰巔攀登。一個整潔、明朗、有序的教室，給學生愉悅、歡快之感，給學生美化、清新的感受。

學校環境的凈化、綠化、美化，對緩和學生的緊張心情，陶冶學生的審美情趣，培植學生的審美習慣等，都會產生潛移默化的積極影響。

總之，一個人不會畫畫并不遺憾，社會上所有的人不可能都去從事繪畫工作，但應該是所有的人都需要懂得美，會鑒賞美，這樣社會才會文明、才會進步。少年兒童是祖國的未來和希望。注重美術課之外的美育，科學而系統地對少年兒童實施美育，是培養全面發展的一代新人的重要組成部分，它肩負著提高學生整體素質、塑造完美人格的重任。關心學生的成長，著力實施美育，是教育工作者義不容辭的神圣職責。

參考文獻：

[1]梁旭輝.中學美術教育興趣的培養及價值探尋[J].美術教育研究，2018（16）：140.

[2]張文雙.關于中學美術教育的思考[J].美術教育研究，2018（14）：124.

作者簡介：

謝宇智，湖南省長沙市，湖南省長沙市寧鄉市實驗中學。