淺談賞識教育在初中思想政治教育運用中的現(xiàn)狀及對策

摘 要：欣賞教育強調(diào)每個學生都被視為一種情感生活，強調(diào)學生主觀意識在教育和發(fā)展過程中的重要性，尊重和理解他們，特別是研究中的弱勢群體。教師應該提供這些學生更有可能表達自己的機會，愛他們，關注他們的潛能，找到他們的亮點，及時給予他們鼓勵和贊美，讓這些學生能夠感受到老師的真愛，并且可以體驗成功的喜悅。從成功中獲得信心和進步，并有意識地學習和發(fā)展。

關鍵詞：賞識教育;政治;對策

在初中生思想政治教育過程中，要注意個人發(fā)展，對于缺乏自信心的初中生，要進行主觀教育。積極鼓勵學生的個人發(fā)展，喚醒學生的內(nèi)心。

一、 初中思想政治課堂教學運用賞識教育的幾個誤區(qū)

（一） 用賞識教育代替隨機教育

隨機教育有很多種。作者僅以學科教育和挫折教育為例進行討論。初中生的自我意識不明確，自我認同不清晰。因此，他們會非常關注自己對自己的評價。特別是他們將使用他們的長輩對自己的評價作為判斷他們行為的標準。因此，對于他們的教育，應該以鼓勵和贊美為基礎。如果你受到鼓勵，如果你發(fā)現(xiàn)問題或問題，你應該立即批評，甚至懲罰。因此，將教育視為一種治療方法。取代其他教育方法的靈丹妙藥是對欣賞教育的誤解。

（二） 賞識教育只局限于學生的學習方面

教育的本質(zhì)在于“培養(yǎng)人才教書”，以教育為第一要務。然而，在教育的實際實施過程中，教師受到入學率和量化評估等諸多因素的影響。他們經(jīng)常將“教學”視為唯一的任務，并將結果作為判斷學生好壞的標準。最后，更多關注那些取得好成績的頂尖學生，給予他們更多的贊譽和期待。老師眼中的壞學生成為沒有前途，沒有希望的學生。他們經(jīng)常被忽視，被遺忘，甚至成為教師情緒發(fā)泄的對象。

二、 初中思想政治課堂教學運用賞識教育的若干策略

（一） 樹立現(xiàn)代化的教育觀，確立賞識教育理念

教育觀念的轉變與教師的發(fā)展和學生的成長有關，直接影響著課程改革的成敗。對于政治課的教學，教師應該給予學生適當?shù)淖杂啥龋膭顚W生表達不同的觀點，讓學生敢于與老師爭論，并在辯論中積極地使課堂。對于一些學生的奇思妙想，教師應該尊重他們的個性，理解和容忍他們，并及時給分要點發(fā)表評論，以確保每個學生能夠根據(jù)他原有的知識和經(jīng)驗增強他的智力。培養(yǎng)能力并取得成功。這種發(fā)展立足于全體學生的發(fā)展，使學生在普遍滿足基本要求的前提下，實現(xiàn)個體發(fā)展的現(xiàn)代化教學理念，這些都凸顯了欣賞教育理念在教學中的生動應用。

（二） 以“以人為本”的管理原則建立科學的學校規(guī)章制度

在如今的學校里，作為一名教育管理者，不是制定一些規(guī)則和規(guī)定來簡單約束學生和教師不是簡單地通過一系列數(shù)字來評估學生和教師，而是通過科學和人性化的管理理念來培養(yǎng)學生的全面和和諧發(fā)展，高尚的道德和奉獻精神的教師。按照促進教師專業(yè)發(fā)展的理念，改革嚴格的教師管理制度，讓教師參與制度的制定，做出民主決策，尊重教師的權利，調(diào)動教師的積極性，激發(fā)創(chuàng)造性的活力，讓教師重獲職業(yè)幸福和榮譽感。今天的學校把追求教育作為唯一目標，而政治表現(xiàn)的衡量標準無疑是入學率。學校根據(jù)學生的學業(yè)成績量化教師的評價。教師的優(yōu)勢和劣勢，獎金分配以及職稱評估都與學生的考試成績掛鉤。即使在一些學校，“最后淘汰制度”仍然很受歡迎。

因此，在教授政治教師時，學校不應該只關注教師是否能有效地進行知識的“處理”，而應特別注意教師是否滿足學生在政治課堂上的情感需求，是否尊重他們，是否培養(yǎng)學生的人格，培養(yǎng)學生的高尚道德情操，還是引導學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。因此，學校應采用開放式教學評估方法對政治教師進行評估，并采用教師自我評估和學生評價。教師對行政領導和學生成績評估的評估和評估得到補充。

（三） 提高教師的修養(yǎng)和素質(zhì)，增強教育的原動力

由于學校嚴格的管理制度和評估體系，教師帶來了工作壓力。在市場經(jīng)濟條件下，多重社會角色給教師帶來內(nèi)心沖突，使一些教師對教學產(chǎn)生了興趣;利益分配給教師帶來了內(nèi)在的不平衡。職業(yè)倦怠，身體疲憊，缺乏職業(yè)，職業(yè)道德，心理焦慮，缺乏對學生的人文關懷等，都限制了在課堂教學中使用欣賞教育。因此，提高教師的素質(zhì)和能力是實施素質(zhì)教育的重要條件，也是提高素質(zhì)教育實施的重要保證。

（四） 積極鼓勵學生向多元化方向發(fā)展

隨著初中學生在多元化的方向上發(fā)展自己的價值觀，他們對言行和對事物的判斷有著獨特的見解。這引起了教師思想的不同判斷。對于意識形態(tài)理論的教師來說，它是否過于傳統(tǒng)？學生對事物的判斷過于片面。如何以辯證的方式判斷兩種情況，要求教師全面考慮，從多方面的角度出發(fā)。他們不能被自己的主觀意識直接否定。如今，在市場經(jīng)濟不斷快速發(fā)展的情況下，單純依靠是非已經(jīng)是判斷事物的標準。因此，這就要求初中學校的思想政治教師應考慮各種因素，積極接受新事物的出現(xiàn)，及時糾正自身問題，進行深入探索，不斷提高綜合素質(zhì)，提高文化素養(yǎng)。

（五） 根據(jù)每個人的差異，采用區(qū)別對待的方式進行教育

在學校的政治教學過程中，允許欣賞教育根據(jù)不同的學生有不同的意見。正在接受的初中學生對他們的人生觀和價值觀有不同的理解。愛好和個人能力有所不同。如果你仍然使用統(tǒng)一的欣賞教育，那將產(chǎn)生相反的效果。因此，在實際課程中，教師必須主動了解每個學生。根據(jù)學生的主體意識和思想道德觀念，應該區(qū)別對待，積極采用欣賞教育。

（六） 深入挖掘學生的潛能并激發(fā)學生的潛能

從教育的角度來看，欣賞教育是對學生的認可和欣賞。欣賞分為兩種類型。一個是贊美已經(jīng)發(fā)生的事情，這種贊美是對學生的肯定。另一種是贊美尚未發(fā)生的事情，這種贊美是對學生的鼓勵。在實際過程中，通過對學生的綜合分析，從學生的興趣方面入手，挖掘出學生的潛力。

三、 結語

每個學生在學校的政治教育中都應該在教學過程中受到尊重。從欣賞的角度出發(fā)，鼓勵和引導學生根據(jù)不同的差異，加強對學生的個性化，探索學生的其他方面。從學生的角度理解學生，尊重學生的生活方式。

參考文獻：

[1]劉愛霞.論賞識教育在初中思想政治教育運用中的現(xiàn)狀及對策研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（2）.

[2]張麗君.賞識教育在初中政治教育中的現(xiàn)狀及對策研究[J].中華少年，2017（9）：9-10.

作者簡介：

周宇，貴州省遵義市，貴州省遵義市綏陽縣枧壩鎮(zhèn)枧壩中心學校。