中職《計算機應用基礎》教學中理實一體化的有效開展

摘 要：在我國快速發展的過程中，隨著職業教育的大力發展，中職校的教育也要跟上時代的步伐，這就要求中職校的教育教學要體現“以生為本、能力本位、行動導向”三大理念。根據中職校《計算機應用基礎》課程的教學特點，梳理教學內容，改變傳統教學方法，創新教學手段，尋求理實一體化教學模式的有效途徑，增強學生的動手實踐能力，力求培養出符合崗位需求的新型社會人才。

關鍵詞：中職;計算機應用基礎教學;理實一體化

一、 引言

近年來，我國大力倡導工匠精神，致使這個詞在各行各業中得到了廣泛運用。教育行業作為培養人才的重要行業，自然也不例外。由于中職學生普遍存在文化課程相對薄弱的現象，學生缺乏良好的學習習慣。學習時專注度不高，容易厭倦，不愿意主動學習，工匠精神相對缺乏。然而，工匠精神對中職教育起著重要的作用，是中職學生應該擁有的一種職業精神。因此，中職學校應該重視培養學生的這種精神，進而促進學生的全面發展。在計算機應用基礎教學中融入工匠精神，可以讓學生更好地掌握計算機基礎知識，同時可以使工匠精神在學生內在逐漸形成，從而提升中職學生的職業素養。

二、 理實一體化教學模式的優勢特點及意義分析

《計算機應用基礎》作為中職校一門實踐性很強的課程，它的教學目標是培養學生應用計算機解決工作、生活中實際問題的能力。用計算機基礎的理論知識來指導教學，有利于學生快速進入學習狀態，讓實訓操作更加嫻熟，從而促進學生對知識點的掌握。它的優勢特點體現如下：首先，在《計算機應用基礎》中實施理論和實訓的有效結合，能激發學生的學習興趣。在學習過程中，通過上機操作，可以將枯燥無味的理論知識轉化為一個個的項目來練習。當學生不再面對白紙黑字的書本時，他們對學習的興趣也就激發出來。如在講授word表格時，學生對表格的定義、表格的行高、表格的列寬等概念表現出厭學的情緒，當教師出示用word精心做好的符合專業特色、具備學生審美能力的表格時，學生表現出濃厚的興趣，個個躍躍欲試。其次，理實一體化的教學模式還可以提高計算機應用基礎教學的效率。當學生通過實踐發現該課程的興趣時，就不再做一名被動的學習者，變“要我學”為“我要學”，學習的效率自然得到提高。通過這樣的教學方式，學生會對知識有更加全面和深刻的認知。第三，這樣的教學模式可以有效提高和鍛煉學生的動手操作能力。源自生活的項目實例，激發了學生的求知欲，渴望解決問題、完成項目。教學過程中，學生是課堂的主角，而教師只需扮演一名主導者就夠了。

三、 《計算機應用基礎》理實一體化教學模式的實現路徑

（一） 培養學生學習的專注度

學習專注度不高，是中職學生普遍存在的一個問題，而計算機基礎運用這門課程的時間又比較長，學生很可能在上課中處于神游狀態。因此，在這門課程的教學中，教師應該注重培養學生的耐心以及注意力。比如，可以在課堂的前幾分鐘，讓學生進行打字練習。學生通過打字練習，不僅可以提高文字錄入的速度，而且可以讓學生浮躁的心平靜下來，專注在打字上。長此以往，有利于培養學生學習的專注度，讓學生將注意力轉向課堂學習，使其更好地掌握所學的知識與技能。

（二） 以實際生活為基礎全面展開教學活動

在進行計算機應用基礎課程學習的時候，學生需要將生活實際和計算機基礎理論緊密結合，通過將計算機應用和實際生活相結合，進而提高理論研究的應用水平。為滿足實際生活對計算機應用的需求，可以從兩方面入手，一方面，教師應擴大學生關于計算機應用理論知識的視野，保證學生能夠根據學習到的計算機應用知識解決實際生活問題，提高學生發現生活問題以及解決計算機問題的能力。當實際和理論相結合的時候，學生的計算機知識應用能力才能得到真正意義上的提高。另一方面，教師在教學過程中應突出計算機基礎理論思想在生活中的實際應用，保證提升個人解決實際問題的能力。

（三） 采用多樣化的中職計算機教學方法

理實一體化的計算機應用基礎教學，需要靈活選擇教法。根據學生學習能力的不同、計算機素養的差異，選擇不同的教學方法，這樣才能夠收獲更好的教學效果。常用的教學方法有項目教學法、分層教學法、案例教學法、任務驅動法等。以項目教學法為例，項目教學是指在教學過程中，教師將一個獨立的項目分成一個個子項目交給學生，讓學生進行項目研究，帶著目的主動學習理論知識，嘗試操作，進而組織實施，評價總結，最后完成項目。其突出特點是：以學習項目為載體，以項目展開為主線，通過自主學習、合作探究、任務學習等學習方法，完成學習任務。該教法，改變了“填鴨式”的教學模式，創新了教學方式，體現“教、學、做”合一，學生在主動解決問題的過程中建構知識體系，提升能力，逐步實現學習過程和工作過程真正意義上的對接。如在初學幻燈片制作時，教師只需要講解演示文稿的創建與保存，圖片、文字等元素的插入，對于文字格式的設置、動畫設置、幻燈片背景等知識點，學生完全可以自主學習，教學經驗證明，在這一學習領域，學生的自學能力強、作品質量高，理實一體化的優勢得以呈現。

四、 結語

本文的研究結果為目前中職《計算機應用基礎》課程存在學生能力參差不齊、教學內容不合理、教學效果差等問題。由此本文提出以下教學對策：轉變學生的學習思想、線上線下教學方法、以實際生活為基礎全面展開教學活動。在我國教育事業不斷發展下，將會出現多樣化的教學法和更為有效的教學模式，作為中職教育的計算機課程教師，應重視自身教學能力的提升，進而為學生提供優質的教學服務。

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作者簡介：

周艷芳，河南省鶴壁市，鶴壁市機電信息工程學校。