培養小學生課外閱讀能力的路徑

摘 要：閱讀教學作為小學語文教學中的重要組成部分，在提高學生的語言表達能力以及寫作能力方面發揮重要的作用。實踐證明，學生閱讀水平高低與學生學習興趣度及自身語文素養狀況有著緊密的內在聯系。因此，本文筆者結合自己日常的教學實踐經歷，針對小學語文課外閱讀能力的培養路徑提出自己的一些看法，希望可以為各位同仁的教學提供參考，共同為提高小學生的課外閱讀能力做出貢獻。

關鍵詞：小學生;課外閱讀;能力

培根曾經說過：“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物送給一代又一代”。新課程標準指出：小學語文的特點為堅持工具性與人文性的統一、民族性與現代性的統一。要真正提高學生的語文基本素養與閱讀能力，僅靠語文教材是行不通的。課外閱讀是語文教學的拓展與延伸，是促進學生語文素養與思維品質發展的重要路徑。因此，語文教師應重視小學生課文閱讀興趣的培養，良好閱讀習慣的養成，并依據他們的認知規律以及順應他們發展需要，通過建構良好的閱讀氛圍，進而引導學生在課外的時間多看書，看好書，提高課外閱讀能力，豐富他們文化視野。

一、 開展讀書活動，提高學生的閱讀興趣

在教育教學實踐中，要秉持以學生為中心、以計劃為牽引、以活動為載體。為了提高學生的課外閱讀能力，教師可以在班級之內開展一系列有針對性讀書活動，比如以“學生讀書交流會”的形式引導學生讀書。筆者曾經在班級之內舉行《窗邊的小豆豆》讀書交流活動，首先教師向同學們交流活動的內容，并利用下課的時間將一些有趣的故事章節讀給學生聽，學生聽后對這本書表現出極大的興趣，在課下積極地借閱書籍進行閱讀。在筆者的引導之下，班級之內的大部分學生都發生了變化，下課之后都在認真看書，下課交流的話題也都是讀書活動，學生看完書之后表示滿足感和成就感很高。因此，在《窗邊的小豆豆》這節讀書討論會上學生們表現得非常積極。大多數同學表示自己都愛上了讀書。后來班級之內的學生又買了一些《丟三落四的小豆豆》《草房子》等等兒童文學。實踐證明，在班級之內開展讀書系列的活動，學生們讀書的熱情明顯高漲，整體自信心得到改善，尤其是課外閱讀能力顯著提高。

我們常說興趣是最好的老師，語文課內外閱讀亦是如此。如何切實有效地讓學生主動走向文本閱讀，使之形成一種良好的閱讀心理期待，自始至終保持“饑渴”的狀態，也就是實現主動閱讀，讓學生將個體閱讀行為自覺內化為自我內驅力，使閱讀是一種自由、自主、自覺的活動。對此，筆者在長期教學實踐中，感觸頗深：小學語文一線教師必須足夠重視學生閱讀興趣、閱讀養成培育，以興趣這把鑰匙開啟孩子心扉，以興趣“撬動”語文閱讀教學。首先讓他們把家里所有的課外書都拿到班級，可以是一些漫畫小人書籍，也可以是名著經典等課外書籍同時給學生發放人手一本《語文主題叢書》，給學生講諸如陳毅將軍看書時竟把墨水當飯來吃等名人閱讀故事，以此激勵引導學生愛書籍，愛閱讀。其次，利用早讀課、班隊活動課讓他們來讀叢書。按照每個單元慢慢讀，對于基礎差的班可以讓班上比較優秀的同學范讀，帶讀。后來讓他們大聲讀，齊讀，小組讀。讓他們讀通，讀透為止。

二、 拓展閱讀空間，擴大學生的課外閱讀面

為了全面提高學生的課外閱讀能力，教師應當打開學生閱讀的興趣，使之走進閱讀的空間，引導他們擴大閱讀面，從中感受閱讀的快樂，進而完成閱讀的目的。只有這樣，學生的言談舉止才能更加有書生氣質，學生的回答才能旁征博引，學生的視野才能闊達。為此，筆者專門組織了《走進中國古典名著》課外閱讀主題活動。以開展主題讀書活動《走進三國論英雄》為例，文娛委員把主題板在黑板，由班長主持，引領他們走進三國。先由每個小組精心挑選的小故事情節朗誦活動。孩子們十分投入，把故事都讀的繪聲繪色。然后交流讀后感想、成長啟示。從而也知道孩子讀了什么？學會了什么？積累了什么？比如有的同學閱讀心得寫到：“朗讀了《草船借箭》明白了周瑜嫉妒諸葛亮，總想謀害他。因此，我們不能像他人一樣心胸狹窄。而是取人之長，補己之短。”從孩子們的讀后感以及成長啟示中領悟到，他們學到了《三國演義》人物中那些事應該做，那些不應該做。不僅拓寬學生的視野，提高語文能力，也不知不覺提升了孩子們的人文素養，閱讀能力得到極大程度的提高。此外，家長和教師在日常的閱讀中指導學生認真挑選書籍進行閱讀，從而實現在閱讀中積累知識的目標。

三、 提供平臺，分享交流

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”學生在課外閱讀過程中，往往會有一種想要表達讀書感受、感想的強烈欲望，并希望自己的這種讀書收獲感言能夠獲得老師、身邊同學的廣泛認可與贊許。基于此，語文教師應充分利用學生這一心理動機，通過組織各種豐富的讀書會，鼓勵學生踴躍參與，樂于表達。讓每個小學生擁有一個自我展示或心靈溝通交流的平臺，讓學生體驗閱讀成功的那種別樣的愉悅感，從而在不知不覺中孕育他們課外閱讀的濃厚興趣，激活他們參與課外閱讀的原動力。此外，教師還可以預先讓學生根據某一主題自主選擇課外讀物，然后在組織交流。在班級中定期展評學生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學生在展評過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又進一步得到鞏固。良好的閱讀交流實踐讓學生體會到閱讀的情趣，體驗到努力后成功的喜悅，而且提高了學生的閱讀能力，有效地激發學生的讀書熱情，讓讀書成為一種生活的樂趣，促進了學生讀書習慣的形成，營造濃厚的讀書氛圍，為學生將來發展提供基礎。

課外閱讀活動是小學語文教學中的一種載體與形式，有效的課外閱讀活動可以起到一定的鞏固作用，夯實學生的讀寫知識，提高學生的閱讀能力與寫作能力。同時，還可以拓寬學生的閱讀知識面，培養學生的語文素養，提高自學能力，促進兒童的健康成長與未來的可持續發展。最后，借用作家肖復興一句話來作為結尾“能夠熱愛讀書，并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富”。

參考文獻：

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作者簡介：

張漢城，福建省漳州市，福建省詔安縣官陂鎮中心小學。