高中體育與健康引入多元化評價的方法思考

摘 要：隨著我國經濟的快速發展以及人們生活水平的提高，高中生的健康越來越受到人們的重視，為了適應整體社會發展的需求，高中生的體育課程越來越受到重視。然而，就目前我國的教育資源而言，對于高中生體育課程的開展仍存在很多問題，尤其是對高中生身體素質的培養以及體育教育還遠遠達不到課程標準的要求。本文在通過對高中體育課堂的研究調查，針對體育課程教學存在的問題，提出一些看法和建議。希望能對教師如何高中體育課堂更好地培養學生的身體素質，提高體育教學有所啟發。

關鍵詞：高中體育與健康;教育資源;身體素質

一般來說，由于受到傳統教育思想觀念的影響，教師在對學生體育與健康課程進行評價時更加注重學生的體育成績，卻忽視了學生在體育課程上的學習效果以及學生身體素質的提高。然而，這種應試思想下產生的功利性較強的評價方式具有不容忽視的缺點，一方面無法全方位反映出高中體育課程的教學效果;另一方面，也無法促進學生綜合素質的提高以及身心全面發展。因此，教師在對學生的體育課程進行評價時思維要與時俱進，不能用傳統的教育觀念面對不斷發展的學生。在筆者看來，為了避免單一的評價方式，教師可以在高中體育課堂上引入多元化的評價方式，讓學生不斷加深對高中體育課程的認識，明確高中體育課程的教學目的。除此之外，也能讓高中體育課程真正實現全面促進學生可持續發展的目標。

一、 明確高中體育與健康多元化評價的目的

針對高中體育與就健康這一學科特點，教師在教學過程中首先要明確對這一課程多元化評價的目的，并按照不同學生的具體情況，教師要因材施教，耐心輔導。就筆者對高中體育與健康這一課程的實地研究與考察，發現大部分教師和學生對體育課程缺乏多元化評價的思想意識。在筆者看來，在教學過程中讓教師和學生進行多元化評價的目的除了讓學生了解自己的學習情況以外。對于學生來說，更深層次的是要讓學生在評價自己的過程中充分了解自己的優勢以及劣勢，在接下來的學習過程中更好地揚長避短，發揚自身獨特的優勢，彌補自身存在的缺點。對于教師來說，通過在體育課程上對學生進行的多元化評價，能夠積極引導學生用正確的學習方法學習，按學生的學習情況進行具體而微的學習輔導，組織學習小組，以優帶差，從而提高學習效率，完成教學目標。對體育學習內容要由淺入深，由易到難，合理分成層漸進，從而達到學習成果共享的目的，增強自信。從而促進學生身體素質的提高以及高中體育與健康課程的不斷發展。

二、 建立多種評價相結合的評價體系

由于體育學科有其固有的特殊性，作為體育課堂教學的引領者，教師應該針對這一實際情況制定明確的教學目標。同時，由于每個學生具有自身獨特的特點，在體育學習的過程中必然存在一定的差異，因此這就要求教師在對不同的學生進行教學評價時不能單一地用同一個標準，要綜合考慮學生具體的身體素質以及學習態度等等進行全方位評價。除此以外，教師還應該積極鼓勵學生體驗學習的快樂，分享到取得成績的喜悅，讓他們有機會顯露自我，展示能力。比如，教師在教學過程中，可以充分利用學習記錄法或者是階段性測驗等方式充分了解學生每個階段具體的學習情況，也可以讓教師通過記錄的方式充分了解學生每個階段的成長，對學生取得的進步給予一定的鼓勵。同時，教師除了應該對學生的階段性學習效果進行記錄以外，還應該記錄下每個學生每個階段的學習態度，學習情緒以及心理素質等，讓學生能夠全方位了解自身的學習情況，從而更好地調整自身存在的問題，更好地迎接接下來的學習挑戰。

三、 注重評價主體的多元性

隨著教育改革的不斷發展，教師除了要注重高中體育課程評價體系的多元化，還用注重評價主體的多元化。顧名思義，評價主體的多元化除了要教師參與到體育課程評價中來，還要讓學生自己積極參與到體育課程評價中來。這樣的課程評價方式一方面可以發揮學生在體育課堂中的主體地位;另一方面，也可以提高體育課程評價的全面性以及合理性。就筆者對高中體育課程的研究與分析，教師讓學生主動參與到教學評價中來，一方面可以讓學生從身體素質，學習態度等方面全面評價自己，加深對自己學習情況的認識，增加對自己的了解，促進自己在體育課程上的反思。另一方面，教師可以讓不同學生之間相互進行課程評價，讓學生充分了解在同一種教學模式下不同學生的學習情況，充分認清自身的優勢與不足，這樣主體多元化的評價方式更加科學以及合理。除此以外，教師自身要充分參考學生的評價根據學生具體的學習情況進行綜合性點評，通過教師以及學生對體育課程的評價提升體育教學效果，從而保證學生的學習效果，提高課堂教學效率。

綜上所述，教師通過多元化的體育課程評價體系可以在一定程度上優化教學效果，提升學生的綜合素質。除此以外，教師還應該通過繼續研究多元化的體育教學評價體系，充分發揮多元化評價體系的價值以及效能。

參考文獻：

[1]張細謙.體育課學業質量評價的特征與目標設定[J].體育教學，2017.

[2]鄭志家.高中體育與健康引入多元化評價的方法思考[J].課程教育研究，2018.

作者簡介：

劉擁軍，新疆維吾爾自治區昌吉回族自治州阜康市，新疆昌吉州第一中學。