淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

摘 要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書。統(tǒng)編教材特別關(guān)注到了這一點(diǎn)，將課外閱讀納入教材體系之中，希望能解決學(xué)生讀書少的問題。通過對(duì)本校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀方面不夠理想，語文科組老師決定充分發(fā)揮家庭與社會(huì)力量，撬動(dòng)課外閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;策略;語文

我們學(xué)校位于海珠區(qū)東部，處于城鄉(xiāng)接合部，有一部分家長們的教育觀念比較落后，家長們會(huì)認(rèn)為如果閱讀不能提高孩子的語文成績，不能在考試時(shí)能寫出一篇比較好的作文來，那么閱讀等于是做無用功，所以給孩子買的書大部分都是《同步作文》《黃岡課文詳解》等這類教輔資料。錯(cuò)誤的閱讀目的，直接致使學(xué)生課外閱讀能力發(fā)展不平衡、不全面。好文章是長時(shí)間閱讀累積出來的，在熟讀、賞析了大量的文章之后，就能悟到文章遣詞造句、布局謀篇等寫作技巧，寫作文的時(shí)候，就能內(nèi)化成自己的語言了。另外，大部分家長都不能為孩子提供良好的閱讀環(huán)境，小部分家長對(duì)課外閱讀重視，卻不知道該如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀。

如何落實(shí)“將課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”的目標(biāo)，真正“讓課內(nèi)外閱讀自成一家”呢？科組老師從統(tǒng)編教材的結(jié)構(gòu)與功能切入，把握知識(shí)與能力要點(diǎn)，對(duì)接課外閱讀;兼顧讀書的內(nèi)容與方法兩大核心，落實(shí)課外閱讀;以活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)的開展為促進(jìn)，持續(xù)課外閱讀。

一、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)課外閱讀

閱讀環(huán)境大到校園環(huán)境的建設(shè)，小到教室的布置。學(xué)校的整個(gè)環(huán)境建設(shè)要以學(xué)生的發(fā)展、提高為中心，體現(xiàn)學(xué)生是校園的主人，滿足學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在一個(gè)書香四溢、文化氛圍非常濃厚的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生能從自己所觀察到“風(fēng)景”中有所感悟和思考，時(shí)刻提醒自己熱愛讀書。

1. 語文科組的宣傳墻，樓內(nèi)墻壁上布置讀書內(nèi)容墻報(bào)，班級(jí)每日播放讀書名言警句。

2. 每日午餐時(shí)班級(jí)播放《聲律啟蒙》《新學(xué)堂歌》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典童謠，讓經(jīng)典名句耳熟能詳。有時(shí)還會(huì)收聽《午餐故事屋》，一個(gè)個(gè)美好的故事使孩子們受到啟發(fā)，影響他們的成長。

3. 建設(shè)以“快樂讀書”為主題的教室環(huán)境，各班設(shè)立圖書柜，圖書來源可以是學(xué)生自帶、班級(jí)添置、學(xué)校補(bǔ)充，安排專人管理，進(jìn)行自主性閱讀。

4. 加強(qiáng)班級(jí)圖書角的建設(shè)和管理，定期充實(shí)學(xué)生成長需要的圖書，認(rèn)真做好定期出借圖書工作，讓學(xué)生自由選擇喜愛的圖書。

二、 特色欄目，開啟課外閱讀

（一） 《和大人一起讀》

這一欄目主要出現(xiàn)在統(tǒng)編教材一年級(jí)每個(gè)單元的后面，其內(nèi)容主要有故事、兒歌與童謠等。教材這樣編排，主要是考慮到一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字較少，閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成等現(xiàn)實(shí)，希望通過親子閱讀的方式，讓大人帶領(lǐng)孩子一起閱讀。

（二） 《我愛閱讀》

這一欄目在二年級(jí)第一單元開始出現(xiàn)。雖然它與《和大人一起讀》這一欄目出現(xiàn)的學(xué)段不同，但其要求卻一脈相承。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的課外閱讀能力，需要的是引導(dǎo)，因此教材拓展閱讀材料，以培養(yǎng)他們的自主閱讀習(xí)慣。

（三） 《快樂讀書吧》

統(tǒng)編教材每一冊(cè)最后一個(gè)單元都安排有這一欄目，其目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)期課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)梳理。比如，一年級(jí)上冊(cè)是以圖文結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生從中了解課外閱讀的方法與途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、 有效指導(dǎo)，促進(jìn)課外閱讀。

（一） 分學(xué)段推薦書籍

一、二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量還是有限的，一般以注音童書和繪本為主。如《安徒生童話》《猜猜我有多愛你》等。三、四年級(jí)的學(xué)生有一定識(shí)字量，孩子由形象思維向抽象思維過渡，這時(shí)可以給孩子推薦一些兒童文學(xué)，如《時(shí)代廣場的蟋蟀》《窗邊的小豆豆》等。五、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)人類謀求生存、征服以及開發(fā)大自然的緊張、冒險(xiǎn)故事或傳記故事發(fā)生興趣，如《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《科學(xué)家故事100個(gè)》等。

（二） 制定閱讀計(jì)劃

我們年級(jí)的老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言》時(shí)，曾幫助學(xué)生制定詳細(xì)的讀書計(jì)劃，因?yàn)槟繕?biāo)明確、有計(jì)劃、有督促，因此取得比較好的效果。讀書計(jì)劃主要有以下幾個(gè)內(nèi)容：①閱讀目標(biāo)。一級(jí)目標(biāo)，按計(jì)劃讀完《伊索寓言》并能做到及時(shí)批注，堅(jiān)持每天復(fù)述一個(gè)小故事;二級(jí)目標(biāo)，摘抄好詞好句，反復(fù)誦讀，講究實(shí)效;三級(jí)目標(biāo)，完成讀后感;四級(jí)目標(biāo)，擴(kuò)寫兩則寓言故事;五級(jí)目標(biāo)，對(duì)感興趣的故事反復(fù)誦讀，并創(chuàng)造兩則簡短的寓言故事。②閱讀時(shí)間。在閱讀登記卡上寫上“每天堅(jiān)持閱讀（? ）分鐘，大約讀（? ）頁。”③家長寄語。重點(diǎn)記載學(xué)生在家閱讀情況。

（三） 根據(jù)不同年段給予閱讀指導(dǎo)

閱讀方法與閱讀重點(diǎn)有著天然的聯(lián)系，要明晰不同學(xué)段不同的閱讀重點(diǎn)。通過研讀教材特色欄目，我們發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系。因此，在指導(dǎo)過程中，我們老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有序滲透閱讀方法指導(dǎo)，以便穩(wěn)步推進(jìn)課外閱讀向縱深發(fā)展。具體來說，教師要結(jié)合教材、依托文本進(jìn)行滲透。如對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生，要重在朗讀指導(dǎo)，讓他們能借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀順句子、讀出節(jié)奏，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語感。第二學(xué)段，重視敘事性作品的閱讀，要求積累好詞好句，以及從課外閱讀中、生活中獲取語言材料。“不動(dòng)筆墨不讀書”，學(xué)生在摘錄時(shí)，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、深入研究，這些被摘錄下來的知識(shí)就容易被內(nèi)化吸收，這樣一來就為以后的寫作積累了豐富的語言，有利于提高學(xué)生的寫作水平。第三學(xué)段，對(duì)閱讀水平的提升提出更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀敘述性作品時(shí)，了解故事梗概，能簡單描述自己印象最深刻的場景、人物、細(xì)節(jié)等，體會(huì)作品的情感。我們學(xué)校老師從年段目標(biāo)出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

綜上所述，課外閱讀對(duì)小學(xué)語文有非常重要的影響，是語文教學(xué)必不可少的一部分，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的熱情，幫助學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。在教育中要給予學(xué)生準(zhǔn)確的意見，讓學(xué)生找到課外閱讀的樂趣，并愛上課外閱讀。

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作者簡介：

林有娟，廣東省廣州市，廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué)。